新興縣實驗中學(xué) 滿延英

隨著新課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建高效的英語課堂成為了每位英語教師積極探索的方向。在英語課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效率的一劑良方。它改變了教師"一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會,它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,發(fā)揮了團隊的積極作用,還提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生動手和實踐的能力,它是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的重要學(xué)習(xí)方式之ー。雖然這種教學(xué)形式已被普遍地運用于課堂教學(xué)中,但是在我看來,小組合作這種教學(xué)模式在日常教學(xué)中的運用仍不容樂觀, 那么，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，在英語課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力呢？

一、合理分組，和諧搭配，積分獎勵，激發(fā)團隊意識

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成功與否，合理地組建小組起著至關(guān)重要的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我在組建小組前充分備好學(xué)生性格特點，成績情況，合理分成6-8人一組，每組挑選一名英語成績較好、性格大膽開朗有一定組織能力及上進心較強的學(xué)生做組長。然后每節(jié)課根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)采用小組競賽積分制的形式進行小組競賽。得分的情況根據(jù)各小組成員課堂活動的答對情況記分,為確保他們持久的課堂參與熱情，組員之間還可以以“師帶徒”，一幫一的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

在小組合作活動中，他們每一個小組都是一個共同體，只有小組的成功，才有個人的成功，而小組的成功，又有賴于小組之間的共同努力。為了激發(fā)小組之前的競爭意識，我將每次小組競賽結(jié)果以表格的形式列在黑板上，每月，每學(xué)期進行一次統(tǒng)計，評出“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束時再評出“學(xué)期冠軍”，到了期末，我利用班費獎勵優(yōu)勝組( winning team)他們一盒小牛奶或者到一次操場活動的機會等。同時,定期內(nèi)對積分落后組( losing team)進行多種形式的懲罰。如罰其小組成員每人唱一首英文歌,或朗誦一篇英語美文,或講個英文故事、笑話、繞口令等等。通過這樣的積分獎勵，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、互助協(xié)助精神有著十分重要的意義。

二、課堂以“學(xué)”為中心, 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新課標(biāo)倡導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂教學(xué)的一切環(huán)節(jié)都要圍繞“主人”而設(shè)計，只有把課堂還給學(xué)生，才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動性。因此，在新時期的教學(xué)中，要以學(xué)生“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自己思考，動手實踐的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)。例如,我在教仁愛版教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語八年級下冊Unit6 Topic1 We are going on a three-day visit to Mount Tai? Section A時,課文要求學(xué)生掌握如何制定出行計劃對話和短語。首先,讓學(xué)生在課前自行了解旅游景點的門票和車票的價格。然后,學(xué)生兩人一組朗讀1a的對話,找出重點單詞、短語和句型。教師稍作點撥，接著,我讓學(xué)生兩人一組自編一個類似1a的對話,做1b的聽力練習(xí)。最后,也就是最能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仿照課文的Part3的對話,制定一個可行的出行方案，做好之后向全班同學(xué)表演出來，看哪一組的方案最好，他們這一組的得分最高。于是同學(xué)們就在組長的帶領(lǐng)下展開討論，有的同學(xué)負責(zé)確定出行的交通工具，有些同學(xué)負責(zé)統(tǒng)計出行的費用，有些同學(xué)忙于整理要帶的東西，每個人都分工合作，把對話一句句整理出來。

一節(jié)課下來,我只是負責(zé)調(diào)控和從旁指引,而學(xué)生都不甘落后、個個忙得不亦樂平,競爭意識和互助合作意識大大地增強了,他們的動腦、動口和動手能力得到了前所未有的鍛煉,極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,實現(xiàn)了高效的英語課堂學(xué)習(xí)。

三、及時評價，讓表揚和賞識貫穿小組合作活動的過程

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”人生存在社會當(dāng)中,是需要各種各樣激勵的,還未完全成年的初中生更是如此。學(xué)生如能主動參與學(xué)習(xí)，鼓勵和贊美對他們來說起著很大的推動作用。往往他們在課堂中行為表現(xiàn)直接取決于老師的引導(dǎo)方法和贊賞。因此，我在學(xué)生每一次的參與過程所表現(xiàn)出的微觀進步要及時發(fā)掘并給予表揚。比如一些內(nèi)向的學(xué)生第一次打破沉默的時候，一些學(xué)生運用了課外知識和表達了一些很新穎的觀點的時候，我都會說一些“Very good!” “Excellent”“I think you can do better next time！”來激烈他們，因為這些都是表揚他們的最好的契機，對于保持他們的課堂參與的成就感，延續(xù)他們課堂學(xué)習(xí)參與的熱情有極大的幫助！

實踐證明，在小組合作教學(xué)模式下運用小組競爭積分制，將學(xué)生放在主體的位置，能充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們主動參與和團隊合作的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使同學(xué)們之間形成了你追我趕，互助共進的局面，提高教學(xué)效率。因此，作為新時代的英語老師，面對日新月異的社會，應(yīng)該與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，努力去找到最有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)新時期的綜合型素質(zhì)人才做貢獻。