山西省晉中市平遙縣段村鎮(zhèn)南常小學 劉曉翠

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。是學生通過自主探究、合作交流等學習方式，主動獲取知識，構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面綜合發(fā)展的一種學習方式。

自主探究學習中，學生是學習的主人，在教師的引導下發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的獲取知識。而教師作為引導者，幫助學生明確學習目標和學習任務，在關(guān)鍵處給予必要的啟發(fā)和指導，幫助學生獲取知識，掌握方法。

一、提倡自主探究學習對學生發(fā)展的意義和作用

1.培養(yǎng)學生學會學習是社會發(fā)展的需要

新世紀，科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新頻率加快，要適應這樣的變化，迎接挑戰(zhàn)，每一個人都必須會終身學習，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。自主探究學習的能力已經(jīng)成為21世紀人類生存的基本能力。

2.培養(yǎng)學生的學習能力是學習的本質(zhì)

作為教育者，我們更清醒地認識到，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，教育的任務必然要由使學生學到知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生的學習能力上。正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”為此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

3.自主探究學習有助于提高課堂效率

學習效率的大幅度提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學所必須的。影響課堂學習效率有兩個重要的因素：一個是我要學，即產(chǎn)生學習的需求，并抱有學習的積極性。而自主探究學習要求學生對學習抱有一定的積極態(tài)度，學習是主動的，積極的，是變“要我學”為“我要學”。一個是學有方法，自主探究的過程既是學會知識的過程，更是學會學習的過程，學生不斷的增強學習的本領，積累學習的經(jīng)驗。

二、如何在小學數(shù)學課堂教學中開展自主探究學習

1.建立和諧的師生關(guān)系以及寬松民主的學習氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，以教師為中心，教師講，學生聽，過分地強調(diào)了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位。而在自主探究學習中，是以學生為中心，需要學生要有樂學的積極性，敢想的精神，善學、會學的學習能力。師生互動，教學相長，教學手段呈現(xiàn)多樣化。學習是一種主動建構(gòu)的過程，學生在探究的過程中，學習可能是成功的，也可能會遇到困難，還有可能失敗，在遇到困難和失敗的時候，學生需要的是來自教師和同伴的鼓勵、幫助和指導，而不是批評和指責。因此，寬松民主的學習氛圍、和諧的師生關(guān)系就顯得格外重要。

在傳統(tǒng)的教學中，師生關(guān)系是一種主從型的師生關(guān)系。而在自主探究學習中，是一種平等的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系、寬松民主的學習氛圍是開展自主探究學習的基礎。在開展自主探究學習的時候，教師要樹立新型的教師觀和學生觀，摒棄傳統(tǒng)的主從關(guān)系，建立平等與民主、關(guān)愛與尊重、對話與合作的師生關(guān)系。教師以“平等中的首席”融入學習和教育過程，在寬松民主的環(huán)境中和學生交流溝通，合作共進，成長共贏。

2.挖掘教學資源，形成好問題，學有動力、學有樂趣

課堂學習的教育資源是豐富而貼切的。因此，教師要認真的研究教材，用學科的視角去觀察生活，創(chuàng)設好的問題情境來引導學生發(fā)現(xiàn)提出好的研究問題，使學生帶著好奇心和求知欲積極主動地投入到研究學習當中去。

（1）從教材中挖掘教育資源

新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，設計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學生的年齡特點，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動觀察，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。

教師還應盡量注意使創(chuàng)設的情境為探索數(shù)學問題提供豐富的素材或信息。教材的許多例題情境中安排了解決問題的多個信息，供教師選擇使用，或進行創(chuàng)造性地發(fā)揮。

（2）從生活中挖掘教育資源

數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道，數(shù)學源于生活用于生活，數(shù)學問題情境不僅包含與數(shù)學知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，在小學數(shù)學教學中，應努力把問題情境生活化，從生活中發(fā)現(xiàn)好的問題情境。

教師還應注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識。

3.設計有挑戰(zhàn)、有目標、有探究空間的學習活動

達爾文有句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力還必須在探究學習中不斷地改進學法、指導學法。要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學生逐步掌握正確的思維方法，真正成為學習的主人。而要達到這一目標，需要教師在課堂教學中開展自主探究的學習活動，來逐步實現(xiàn)學會知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，習得方法，學會學習的教育目標。

著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)指出：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！比~圣陶先生也指出：“教是為了不教”。開展自主探究學習的核心目標是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，因此教師應盡可能的創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的求知欲、探索心和積極性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵學生運用已有知識和經(jīng)驗，通過操作、實驗，比較、分析等數(shù)學活動，主動的探索知識，經(jīng)歷知識的形成過程，不僅學會知識，而且學會方法，逐步形成學習能力的目標。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生自主探究、自主學習的積極性，創(chuàng)設自主探究的情景氛圍，多給學生機會，多讓學生獲得成功的體驗，激勵學生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題、最終培養(yǎng)學生主動學習的意識、習慣、能力和方法。