四川省自貢市自流井區(qū)塘坎上小學(xué)校 張玉英

語文教師是一門有內(nèi)涵的藝術(shù)，語文教學(xué)是一臺精彩的戲。教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考或代替記者言論。這不是語文教師應(yīng)該演的角色。下面我談?wù)剬φZ文教師應(yīng)扮演角色的幾點認(rèn)識。

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演“橋”的角色

教師是語文知識的載體，學(xué)生是獲得語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座“橋”就是讓學(xué)生走進教材，與教材多交流。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把自己對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生。同時要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異?？傊?，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越俎代庖代替學(xué)生思考，代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色？首先，提起學(xué)生對教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手。要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感受到閱讀就是為了回答問題而做“條塊”式的分析，而要他們感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了感受不到的藝術(shù)美、思想沒，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受這些美好事物的欲望。最后，我們在教學(xué)中重點交給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這些方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的“鑰匙”

教材知識是有限的，課堂教學(xué)是有限的，然后知識是無限的。學(xué)生只學(xué)會教材知識是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開闊閱讀視野。語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開闊學(xué)生視野的“鑰匙”呢？①培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容除不健康之外的不管歷史、科教、社會等都可以讀。②做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書、怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。③培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣、記讀書筆記的習(xí)慣、閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進。隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的“天使”

人文精神不能強行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識，情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先于情”?？梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與記者及學(xué)生與學(xué)生情感交流行，通過交流來感受對方情感上的沒，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、欣賞、創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的“開路先鋒”

現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話、要按老師的要求去做。似乎教師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這些傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑，批判精神、，教師要超越自我，敢讓學(xué)生對自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過一首童謠：現(xiàn)在教師武藝高，個個都會扔“飛鏢“；教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考；班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時要多出主觀性試題，評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演的什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，所以，最后我呼吁我們的語文教師：別讓考試的指揮棒統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股“式課文分析束縛我們的教學(xué)。在教改深入的今天，把學(xué)生的個性創(chuàng)造精神，良好的語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。

語文教學(xué)是一種舞臺藝術(shù)。只要我們扮演好“橋”“鑰匙”“天使”“開路先鋒”的角色，學(xué)生的世界才會更寬廣自由！那么，你明確了你的角色了嗎？你準(zhǔn)備好怎么扮演嗎？