四川省高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄧?guó)P昌 吳卓霖

有人認(rèn)為，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣和自控能力方面均不如高中生，作為中職班主任應(yīng)是“二十四小時(shí)保姆”，時(shí)刻盯緊學(xué)生，防止學(xué)生行差踏錯(cuò)。我作為一名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班主任，曾經(jīng)也試過(guò)在管理班級(jí)時(shí)事事親力親為，事無(wú)大小一概過(guò)問(wèn)，每天忙得不亦樂(lè)乎，但最后效果卻不盡如人意，自己整日陷于瑣事和煩惱之中不說(shuō)，班干部淪為空架子，缺少責(zé)任感，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，班級(jí)管理缺乏活力。后來(lái)，我重新改革了班級(jí)管理模式，以打造班干部群體，培養(yǎng)班干部的執(zhí)行力為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理學(xué)生，讓學(xué)生成為管理的主動(dòng)者。

一、班干部的管理能力

管理能力是管理領(lǐng)域流行的名詞，是指有效利用資源、保質(zhì)保量達(dá)到目標(biāo)的能力。我將其引入班級(jí)管理領(lǐng)域，是希望通過(guò)正確引導(dǎo)，讓每一位班干都能理解班主任的意圖，將想法轉(zhuǎn)變成行動(dòng)，施行到班級(jí)管理工作中。班主任也成功地從繁瑣的大小事務(wù)中解脫出來(lái)，站在更高的角度進(jìn)行決策和指揮，更好地思考班級(jí)建設(shè)問(wèn)題。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于成功的班干群體和強(qiáng)有力的執(zhí)行力，我認(rèn)為班干部的執(zhí)行力的實(shí)施程度受以下三個(gè)方面的影響。

1.班規(guī)的執(zhí)行力度

一個(gè)班級(jí)的班規(guī)執(zhí)行力度很大程度體現(xiàn)班級(jí)管理成功與否，如果人人都愿意遵守班級(jí)的規(guī)章制度，愿意服從班干部的管理，很大程度上可以說(shuō)明這個(gè)班級(jí)的班干部執(zhí)行力到位。

2.班干部與學(xué)生的關(guān)系

成功的班干部既要讓老師認(rèn)可、滿(mǎn)意、放心，又要讓學(xué)生喜歡、佩服和擁護(hù)，讓學(xué)生從心底服從班干部的管理。

3.班級(jí)文化的建設(shè)

積極和諧的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，教師要指導(dǎo)班干部建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，以增加班級(jí)的凝聚力，從而更好地貫徹和執(zhí)行班級(jí)的任務(wù)。

二、提高中職學(xué)校班干部執(zhí)行力的有效途徑

1.合理進(jìn)行班干部的選拔和培養(yǎng)

首先是班干部的選拔，我在學(xué)生民主的基礎(chǔ)上綜合考慮選取班干部，一般選取這兩類(lèi)學(xué)生：學(xué)習(xí)成績(jī)好敢管事的學(xué)生；在班上影響力大且有責(zé)任感的學(xué)生，這兩類(lèi)學(xué)生能讓其他學(xué)生信服，能以身作則，以自身的人格魅力去感化其他學(xué)生。

然后是班干部的培養(yǎng)，我主要側(cè)重于思想、能力和方法上的培養(yǎng)。思想上的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)班干部的榮譽(yù)感和責(zé)任感；能力上的培養(yǎng)包括學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生、學(xué)會(huì)組織學(xué)生等；方法上的培養(yǎng)是讓班干部學(xué)會(huì)靈活地執(zhí)行班主任的命令，而不是教條式地盲目執(zhí)行。

2.促進(jìn)學(xué)生與班干部的“互動(dòng)”

這里所說(shuō)的“互動(dòng)”是指讓其他學(xué)生也參與到班級(jí)管理中，我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是在班上設(shè)置了“班長(zhǎng)助理”的職務(wù)，每天由學(xué)生輪流當(dāng)“班長(zhǎng)助理”，讓每一位學(xué)生都體會(huì)班長(zhǎng)工作的艱辛。讀報(bào)課期間由“班長(zhǎng)助理”輪流坐在講臺(tái)幫助班長(zhǎng)管理秩序，明顯地改善了晚讀紀(jì)律。二是“全員班干”。參考學(xué)生會(huì)的組織架構(gòu)，讓班干部根據(jù)職責(zé)成立不同的“部門(mén)”，以“部長(zhǎng)”身份在班上招收的“干事”，領(lǐng)到任務(wù)以后，分工到每一位“干事”身上，既減輕了班干部管理的難度，也能讓學(xué)生更好地?fù)碜o(hù)班干的決策和行動(dòng)。

3.建設(shè)積極和諧的班級(jí)文化

班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行具有本班級(jí)特色的價(jià)值觀(guān)、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是一股無(wú)形的力量，促進(jìn)班級(jí)工作的順利展開(kāi)。我認(rèn)為，班級(jí)文化是包括兩個(gè)層面的：即制度層面與精神層面。

在班級(jí)制度的制定上，我全權(quán)授予班干部，讓班干部組織學(xué)生共同制定自己的“班級(jí)公約”。但當(dāng)我看到他們討論形成的第一版的“班級(jí)公約”時(shí)，哭笑不得，由于中職學(xué)生能力的限制，除里面很多條款制訂得不科學(xué)以外，還有很多錯(cuò)別字和病句，有那么一刻我差點(diǎn)沖動(dòng)地想越俎代庖?guī)退麄兺瓿?，后?lái)我理智地控制住了，只是簡(jiǎn)單地幫他們修改了語(yǔ)病后，通過(guò)這第一版的“班級(jí)公約”，并讓學(xué)生實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生遇到了很多困難后才意識(shí)到這個(gè)班規(guī)存在的問(wèn)題，后來(lái)在多次修改完善中真正的班規(guī)才成型了，從而班干部的能力也得到了很大的提升。

精神層面指在班上培養(yǎng)積極和諧的班級(jí)精神、理想目標(biāo)、班級(jí)風(fēng)貌等。一方面我指引班干部組織學(xué)生共同選取班語(yǔ)、班歌，制訂班級(jí)的目標(biāo)；另一方面，培養(yǎng)班干獨(dú)立組織各種班級(jí)活動(dòng)的能力，獨(dú)立地完成從策劃到實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。在活動(dòng)的過(guò)程中既增進(jìn)學(xué)生之間的情感，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)可，從而提高班干部執(zhí)行力的實(shí)效。

在中職教育的班級(jí)管理工作中，班干部隊(duì)伍是核心，提高班干部的執(zhí)行力是關(guān)鍵，作為新時(shí)期的中職班主任，應(yīng)該放手讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去管理學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，為學(xué)生成功過(guò)渡為“社會(huì)人”奠定良好的基礎(chǔ)。