陜西省寶雞市隴縣河北鎮(zhèn)九年制學(xué)校 張橋龍

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的人才目標(biāo)。 新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得知識和技能的過程成為理解學(xué)科、進行科學(xué)研究、聯(lián)系生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。筆者堅持將創(chuàng)新教育理念貫穿于教學(xué)始終，通過優(yōu)化教學(xué)方法、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等途徑實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，在實踐中取得了顯著的效果。

一、教師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

（一）克服創(chuàng)新認識的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，課堂教學(xué)往往流于形式。其實，每一個合情合理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力?？梢?，一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方案別人是否提過，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠挖掘教材，創(chuàng)新教法，高效地駕馭課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)并做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。試卷講評課的普遍方法是逐題講解，教師問，學(xué)生答，然后糾正錯誤。筆者讓學(xué)生自己提問，尤其是選擇題，每道題都讓學(xué)生輪流如實說出自己的選項，自己分析錯誤原因，有的學(xué)生說看錯了，有的說不理解題意，甚至有的學(xué)生認為題意不明確。然后他們向教師質(zhì)疑，向優(yōu)等生質(zhì)詢，展開討論。對于學(xué)生的求知、求思，教師及時給予肯定，并用“大膽說”“你是怎么想的”“你已經(jīng)找到了答案”“很好”等一系列漸進的語言，欣賞他們敢于提出問題，積極探索，面對自己的錯誤的勇氣。教師有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺補漏，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在這種輕松、和諧的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，教師掌握了學(xué)生思維的全過程，對癥下藥，最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，教學(xué)過程是一個豐富多彩的動態(tài)思維過程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師每堂課都要進行各種總結(jié)，必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。學(xué)生清晰的語言表達能力，豐富的想象力，獨特的創(chuàng)造力令教師贊嘆不已。當(dāng)教師把講臺讓給學(xué)生，將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏著的巨大的潛力。充分發(fā)揮優(yōu)等生的資源，以優(yōu)導(dǎo)差，以差激優(yōu)，才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成團結(jié)協(xié)作、師生互動的課堂機制。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是成功的關(guān)鍵。教師運用多媒體的視聽優(yōu)勢，將抽象的、深奧的概念和理論展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象，充分引發(fā)學(xué)生的認知興趣。只要在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，就可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（二）滿足學(xué)生的好勝心理，增強創(chuàng)新信心

學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心，盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我，相信自己能行，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力，實現(xiàn)良性循環(huán)。課堂上，為什么一句“你能做出來的”具有這么大的魔力呢？因為它滿足了學(xué)生心靈深處最強烈的需求──渴望得到成功。教師最重要的應(yīng)該是給予學(xué)生力量，讓學(xué)生感受勝利的喜悅和成功的快樂，增強創(chuàng)新信心。

三、教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶

學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而應(yīng)幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比，在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）給學(xué)生鼓勵和支持，對學(xué)生的創(chuàng)新能力表示贊許

學(xué)生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，同時，又常從成人的表情或語言判斷對自己的評價，評價有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

（三）保護學(xué)生的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

在教學(xué)實踐中，筆者始終不渝地堅持對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師為主導(dǎo)，也需要學(xué)生為主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長。教師只有將創(chuàng)新理念落實在每天、每節(jié)課，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。