四川省廣元市青川縣紅光鄉(xiāng)中心小學(xué)校 王麗娟

為了推進(jìn)課程改革的深化開展，我校自2013年起，決定各學(xué)科（除音樂、美術(shù)、體育外）全面學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式之所以受到教育界的極大關(guān)注，就是因?yàn)檫@種教學(xué)模式在一定程度上符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，要“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”，這些教育理念在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中都能夠得到很好的體現(xiàn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在踏出了一條課程改革的教學(xué)創(chuàng)新之路的同時(shí)，也為我們的教學(xué)改革提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

然而，我們在正視學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)始終貫穿其課堂教學(xué)的重要線索——導(dǎo)學(xué)案。什么是“導(dǎo)學(xué)案”？導(dǎo)學(xué)案是老師設(shè)計(jì)的一種輔助引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

一、要編制出一套好的導(dǎo)學(xué)案

（一）明確導(dǎo)學(xué)案的意義

打造高效課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是當(dāng)前課堂改革的基本要求。針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備情況，及我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，如果此時(shí)徹底放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生就會(huì)像沒頭的蒼蠅，到處亂撞，摸不著重點(diǎn)。這凸現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的重要之處，就像路線圖，方向盤，導(dǎo)航儀對于司機(jī)的作用一般。

（二）注重導(dǎo)學(xué)案編寫的實(shí)用性

既然要導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)服務(wù)，就一定要使它具有實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要涵蓋課本內(nèi)容，注重基礎(chǔ)的落實(shí)。編寫每一單元學(xué)案并非易事，我們不僅要吃透課本，理解每單元的精髓所在，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置有層次的練習(xí)作為輔助，還要站在學(xué)生的角度思考，他們在自主學(xué)習(xí)課文時(shí)可能會(huì)遭遇哪些困難，這些困難是他們能夠自主解決，還是要通過老師的幫助。所以我在編制學(xué)案之前會(huì)上網(wǎng)查詢大量資料，在網(wǎng)上和同行交流，以求把學(xué)案編的更科學(xué)、合理。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫——我的學(xué)案“4+4”模式（四大篇，四大塊）

（一）四大篇

1.復(fù)習(xí)鞏固篇

古人云，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”學(xué)習(xí)新課之前，回顧上一單元或者上一節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，其實(shí)不少老師能發(fā)現(xiàn)，課前的幾分鐘復(fù)習(xí)，不但能查漏補(bǔ)缺，還能鞏固學(xué)生對之前所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

2.自主預(yù)習(xí)篇——“先學(xué)”

使用導(dǎo)學(xué)案的目的在于讓學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對自學(xué)活動(dòng)及時(shí)了解調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的點(diǎn)撥評價(jià)做準(zhǔn)備。

3.課堂小組活動(dòng)篇——“后教”

開展組與組的合作競爭；對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)；掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；要重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練是主線，展示是手段，反饋是目的。對學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做一交流一總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何，要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示?？梢圆捎每陬^回答、表演、畫圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。

4.課堂練習(xí)篇

練習(xí)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)。練習(xí)設(shè)計(jì)要符合不同學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，做到人人能動(dòng)手，人人能動(dòng)腦，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的繁簡和理解程度的難易，把包含在知識(shí)和規(guī)律內(nèi)的復(fù)雜和隱蔽的內(nèi)涵，層層剝離，進(jìn)行多層面的展開，逐級推進(jìn)和激發(fā)，既使練習(xí)由表及里，深入清晰地揭示出整體知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，又可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

（二）四大塊

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具備指向性、可操作性、標(biāo)準(zhǔn)性，特別是可操作性。但在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們要注意：表述要明確、具體、針對性強(qiáng)、具有可操作性，盡量細(xì)化，避免籠統(tǒng)、空洞。每個(gè)課時(shí)我要求學(xué)生在“先學(xué)”及“后教”后，達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.課前達(dá)標(biāo)

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課前達(dá)標(biāo)，便于挖掘?qū)W生個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我每課時(shí)的課前達(dá)標(biāo)包括了復(fù)習(xí)鞏固篇中的舊知識(shí)回憶及自主預(yù)習(xí)篇中的例題解讀，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的層次感及梯度性，同時(shí)，也達(dá)到了檢測預(yù)習(xí)效果的目的。

3.合作探究

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課的過程中，肯定會(huì)遇上或多或少的難題，要想順利完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)，必須借助“合作探究”這部分。我通常都會(huì)把單元例題重點(diǎn)解析及每課時(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)題型在這部分體現(xiàn)出來，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

4.堂清檢測，評價(jià)點(diǎn)撥

展示反饋的結(jié)果必須通過評價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，先評后點(diǎn)，評中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評，可以組與組交叉互評，可采用小組報(bào)告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報(bào)老師，并督促展示對象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評價(jià)的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對錯(cuò)，及時(shí)判定，同時(shí)發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別是對于多元思維，對于預(yù)設(shè)問題之外的共性問題，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，點(diǎn)撥講解。對于思維重點(diǎn)，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言兩語點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。通過教師精要的評價(jià)點(diǎn)撥，學(xué)生要總結(jié)解題思路規(guī)律辦法，形成學(xué)法。同時(shí)教師的點(diǎn)撥還可依托題目進(jìn)行適度延伸，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過完成課堂測試題，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但值得我們注意的是：課堂測試題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，做到典型、適度、適量，教師要關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，我們只有了解到課時(shí)內(nèi)容所在，學(xué)生總體水平等重要因素，才能制作出一篇高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂?dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，我會(huì)在這條道路上努力的走下去，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新教學(xué)理念，不斷完善自我知識(shí)體系，編寫出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。