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        職業(yè)教育中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

        2018-03-03 20:18:27
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效果中職評價(jià)

        蔣 茜

        (甘肅省廣播電視學(xué)校,甘肅 蘭州 730000)

        1 自主學(xué)習(xí)的含義

        自主學(xué)習(xí),顧名思義,重在自學(xué),不同于他學(xué),也不同于被動學(xué)習(xí)[1],是指主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,研究學(xué)習(xí)策略,提煉學(xué)習(xí)方法,監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程,評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力;是自身能力的體現(xiàn),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主性有以下幾個特點(diǎn):一是主動學(xué)習(xí),不依靠教師和他人督促;二是自覺學(xué)習(xí),即沒有強(qiáng)迫和監(jiān)督;三是積極學(xué)習(xí),即根據(jù)個人需求學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生根據(jù)課堂上或者課外獲取的知識,利用各種教育資源,主動發(fā)現(xiàn)新知識,擴(kuò)大知識儲備,并且完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。中職生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,積極性不高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,久而久之會形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,造成學(xué)習(xí)信心不足。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主,教師講、學(xué)生聽,教師是課堂的主體,較少關(guān)注學(xué)生自主獲取知識[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理,自主學(xué)習(xí)能力缺乏。

        2 中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

        2.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

        知識經(jīng)濟(jì)時代新技術(shù)不斷涌現(xiàn),知識更新速度快、周期短,學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以一定要形成自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。中職生就業(yè)壓力大,能否適應(yīng)時代發(fā)展、為社會做出貢獻(xiàn),從根本上來說,都與終身學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。中職生只有不斷提升自我,獲取新知識,緊跟時代步伐,才不會被社會淘汰。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出,未來的文盲不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,而自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新時代人才適應(yīng)社會的必備技能。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,中職生必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。

        2.2 自主學(xué)習(xí)能力是提高職業(yè)發(fā)展能力的需要

        據(jù)調(diào)查,目前中職畢業(yè)生就業(yè)率普遍不高,究其原因,主要是對口專業(yè)就業(yè)率較低,且穩(wěn)定性較差,還有一部分學(xué)生面臨專業(yè)不對口的問題。如果畢業(yè)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,那么他就能很快適應(yīng)行業(yè)變化、適應(yīng)新的崗位,加速職業(yè)發(fā)展,更快獲得成就感。但是,大多數(shù)中職生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)校也更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練,盡管這是為了讓學(xué)生更快適應(yīng)職場的一種方式,但同時也限制了學(xué)生發(fā)展,使求職道路變窄。所以,從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度考慮,必須重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

        2.3 自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率的需要

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識的接受者、再創(chuàng)造者,不能把學(xué)生定義為被動接受者,要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、再創(chuàng)造性,使學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。中職生基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)知識儲備量小,就業(yè)競爭力不強(qiáng)。因此,要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力,加強(qiáng)自我管理,學(xué)會制訂學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        3 影響中職生自主學(xué)習(xí)能力的因素

        3.1 專業(yè)興趣

        相關(guān)調(diào)查顯示[4],學(xué)生對專業(yè)喜歡程度越高,自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)效果事半功倍,不僅能完成學(xué)校的課業(yè),還能充分發(fā)揮主觀能動性,將興趣與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。有些學(xué)生對專業(yè)的理解、未來的發(fā)展有著更加深入的理解、更詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、更明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),能根據(jù)社會需求、時代變化制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善自我。還有一部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不是很感興趣,勢必會影響其學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè),以便有更好的發(fā)展。

        3.2 自學(xué)能力

        相關(guān)研究表明[4],自我評價(jià)高的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)高,說明有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心,有清晰的自我認(rèn)知,遇到難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時,沉著冷靜,持之以恒地付出努力。這種不怕困難、勇于向前、拼搏奮斗的精神,會不斷完善自我、提升能力。

        4 中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

        4.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

        學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識的先決條件。對教師來說,完美的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生積極性,提升學(xué)生執(zhí)行力,加強(qiáng)自我總結(jié)能力[5],提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        4.1.1 自主學(xué)習(xí)理念 自主學(xué)習(xí)理念包括獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)力和實(shí)踐意識。不同學(xué)科因其綜合性、交叉性、變化性對中職生提出不同要求。學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)知識外,還要在面對大量信息時,能夠高效及時地獲取、整理、分析、運(yùn)用,將其與實(shí)踐相結(jié)合。

        4.1.2 學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)目的是鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,包括自身興趣、短期目標(biāo)和長期計(jì)劃。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的影響十分重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主性就強(qiáng),不需要他人督促,會深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。否則,就只是單方面的、被動接受知識,很難持之以恒。

        4.1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度 積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。學(xué)生要有清晰的自我認(rèn)知,了解自己的優(yōu)勢、特長、性格,有些學(xué)生善于以他人為參照和榜樣,彌補(bǔ)自己的不足。自我控制能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的抗干擾、抵制誘惑、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。短期目標(biāo)和長期計(jì)劃是學(xué)生對未來的規(guī)劃,能夠降低學(xué)習(xí)的盲目性,提升計(jì)劃執(zhí)行力和自我控制能力。

        4.2 明確自身定位

        轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動中的角色迫切而關(guān)鍵。我國大多數(shù)學(xué)生在課堂上被動接受知識,整個教學(xué)過程依然由教師主導(dǎo)和支配。然而,學(xué)校不應(yīng)只是單純地將某些知識傳授甚至灌輸給學(xué)生,學(xué)生也不該被動聽取,要學(xué)會主動思考,主動探索。培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、自我提升意識的人才是適應(yīng)未來發(fā)展,促使社會不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式為課堂灌輸式教學(xué),忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)今社會不僅需要具備充足理論知識的人才,還需要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、全面發(fā)展的杰出青年。所以,我們要提升學(xué)生解決問題能力,使其成長為社會所需的復(fù)合型人才[6]。

        4.3 學(xué)習(xí)策略的制定

        學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、跟蹤習(xí)進(jìn)度的方案。學(xué)習(xí)進(jìn)度直接影響學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)任務(wù)的安排是學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。合理的學(xué)習(xí)時間安排,如什么時候?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)時長等,能夠使學(xué)習(xí)效率大幅度提升。具體學(xué)習(xí)過程由主題的確定、計(jì)劃的制定和執(zhí)行組成。由于職業(yè)教育專業(yè)的多樣性,學(xué)習(xí)主題的明確和合理就顯得極其關(guān)鍵。學(xué)習(xí)主題要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ),既要符合學(xué)科目標(biāo)要求,又不能束縛學(xué)生思維,要給學(xué)生提供展示的舞臺。對于中職生來說,扎實(shí)的基礎(chǔ)是成為優(yōu)秀從業(yè)者的保障,所以中職階段打好基礎(chǔ)非常重要,而自主學(xué)習(xí)能力的提升就顯得尤為重要。

        4.4 成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

        自主學(xué)習(xí)能力的提升與團(tuán)隊(duì)密切相關(guān),團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)討論及交流方式、成員結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極為關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)是不同能力學(xué)生的合理搭配,人盡其才,物盡其用,最大程度利用各種資源。團(tuán)隊(duì)合作及展現(xiàn)方式與新技術(shù)密切相關(guān),如可通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件和平臺進(jìn)行信息交流,團(tuán)隊(duì)展示也可以結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù),如多媒體設(shè)備、視頻等形式[7-8]。

        4.5 評價(jià)學(xué)習(xí)效果

        學(xué)習(xí)效果是指在某種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生掌握的知識、技能及獲得的成果,包括個人收獲、問題解決情況和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或各種資料,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,使之成為自己的學(xué)習(xí)方法。問題的解決在一定程度上影響學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)程度越高,學(xué)習(xí)效果越顯著,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式的接受度越高。激勵性評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生自信心。激勵就是鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性,肯定學(xué)生的努力,督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種評價(jià)的作用不可小覷,能激發(fā)學(xué)生潛能,創(chuàng)造奇跡,是精神上的支撐,是潛意識中的驅(qū)動力。而如何評價(jià)、評價(jià)什么,是教師要考慮的問題[9-10]。在對學(xué)生的評價(jià)中,不應(yīng)該僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià),可以增加其他評價(jià)方式,如學(xué)生互評,這樣不但減輕了教師工作壓力,而且會提升評價(jià)效果。教師的評價(jià)會讓學(xué)生更加重視,及時解決出現(xiàn)的問題,所以,教師對學(xué)習(xí)成果的評價(jià)要肯定多于否定,讓學(xué)生獲得信心和勇氣,收獲成功的喜悅。

        4.6 營造學(xué)習(xí)環(huán)境

        學(xué)習(xí)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、信息環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和教師參與度。教學(xué)活動的開展要以教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),教育經(jīng)費(fèi)投入程度、教室設(shè)置、教室容量、座位設(shè)置及多媒體設(shè)備等對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。中職生處于一個信息發(fā)達(dá)的時代,越來越多的新興技術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,網(wǎng)絡(luò)已成為很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介,計(jì)算機(jī)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,新型通信工具使得信息交流和共享變得十分容易。

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