惠東縣稔山第二小學(xué) 蔡木林

一、新--即提供新鮮的東西

1.題型新

教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)。因此，在挖掘快樂(lè)因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對(duì)習(xí)題處理方法上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂(lè)；讓學(xué)生“比”使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)；讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在考別人中進(jìn)步；讓學(xué)生“用”使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。這不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。

2.題材新

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要走出數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。設(shè)計(jì)時(shí)綜合學(xué)生所學(xué)科目，確立了以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適時(shí)的穿插另外學(xué)科知識(shí)，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí)，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。

3.方式新

素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。在我們平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)形式一般有四種即一問(wèn)一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學(xué)生一起思考，一起練習(xí)。如果我們精心設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都加入到這樣的練習(xí)形式中，就能體現(xiàn)出教學(xué)的全體性。

二、活——即練習(xí)的靈活性

1.空間的靈活性

每個(gè)同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地與合作伙伴，讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)，融入生活，學(xué)有所用。比如，《元、角、分與小數(shù)》是枯燥乏味的，為了激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活鞏固這部分知識(shí)，我要求學(xué)生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者買(mǎi)此所需的物品，回來(lái)后把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，議一議，編出相應(yīng)的小數(shù)運(yùn)算習(xí)題，再以四人小組為單位，爭(zhēng)當(dāng)“小電腦”處理遇到的各式情況。學(xué)生練習(xí)激情很高，效果也甚佳。

2.思維的靈活性

為了讓學(xué)生在解題時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《面積》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“用8個(gè)同樣的正方形擺一個(gè)大長(zhǎng)方形，你有幾種擺擺法？它們的周長(zhǎng)和面積分別是多少？”這道題的符合小學(xué)中年級(jí)兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)閿[的方法不同，它們的周長(zhǎng)就不同，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)與生活的密切關(guān)系。既能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。

3.層次的靈活性

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。如在授《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課中，我第一個(gè)練習(xí)是連線練習(xí)；第二個(gè)練習(xí)是看鐘表說(shuō)時(shí)刻；第三個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表；第四個(gè)練習(xí)就是按照鐘表的時(shí)間把缺少的表針畫(huà)出來(lái)；第五個(gè)練習(xí)學(xué)生回答各種能夠看到時(shí)間這樣練習(xí)的難度逐步加大，使學(xué)生易于接受。

三、用——即學(xué)以致用

“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來(lái)，讓學(xué)生在這些來(lái)自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的。在不斷的實(shí)踐中，我悟出了這樣幾點(diǎn)：

1.把書(shū)本上的練習(xí)與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來(lái)源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創(chuàng)造地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如《元、角、分與小數(shù)》中的習(xí)題，我設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：小明要買(mǎi)一種飲料和一種點(diǎn)心，他只帶了4元，可以有哪幾種選擇？牛奶每杯0.8元，橘子汁每杯102元，面包每包2.4元，餅干每包2.8元，蛋糕每盒3.6元。請(qǐng)同學(xué)們算一算可以怎樣買(mǎi)？這個(gè)問(wèn)題的答案是不唯一的，學(xué)生的參與度大大超出我的意料之外。

2.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，尋找練習(xí)材料

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為體現(xiàn)練習(xí)的生活化，在講授《統(tǒng)計(jì)與可能性中的比一比》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境練習(xí)題：“我們班中的5名男生與4名女生進(jìn)行投籃比賽”，讓學(xué)生將已有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，效果是一舉數(shù)得。我們不難發(fā)現(xiàn)，老師只要精心設(shè)計(jì)，練習(xí)無(wú)處不在。課堂生成的這些練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，更能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3.運(yùn)用練習(xí)材料，感受生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，創(chuàng)造生活，我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活的練習(xí)，具有活力的東西。如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我用一張搖搖擺擺的四腳椅子做例子，要學(xué)生思考用什么方法令它穩(wěn)固？很快就有學(xué)生說(shuō)出從椅子前后腳斜著丁上一根木條，很好地應(yīng)用了三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)，結(jié)果全班同學(xué)100%都牢記三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)。我們的數(shù)學(xué)課堂也是一個(gè)生成練習(xí)的平臺(tái),可以通過(guò)一些有趣的游戲和比賽,產(chǎn)生數(shù)據(jù),再生成和本課時(shí)有關(guān)的練習(xí)。

數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)的是學(xué)生能否掌握知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵所在，可見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)不僅能使學(xué)生扎實(shí)有效地理解和掌握中新知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。