天津?yàn)I海新區(qū)中部新城學(xué)校 王 瑞

一、背景分析

新課程改革的實(shí)施，注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。要求我們建構(gòu)生命形態(tài)的課程觀，把握“教”與“學(xué)”兩個(gè)重點(diǎn)，整合知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀等目標(biāo)，致力于推進(jìn)課程改革教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)個(gè)性的魅力。這樣的背景使得基礎(chǔ)教育教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

一是現(xiàn)代信息化教學(xué)，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體等信息技術(shù)使教材變得豐富多彩，通過(guò)用文本、動(dòng)畫、聲音、圖片、影像等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。這樣的信息化教學(xué)對(duì)于追求新鮮、刺激，喜愛(ài)創(chuàng)造的學(xué)生，專注力遠(yuǎn)勝于刻板、枯燥無(wú)味的講授。另外，信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中，重難點(diǎn)的突破明顯優(yōu)于教師的口頭講授。

二是學(xué)習(xí)方式的多樣化。一個(gè)人不可能畢生在學(xué)校接受教師的指導(dǎo)，他必須具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，不斷地充實(shí)所需的知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，拓展了學(xué)習(xí)和教育的時(shí)空界限，為學(xué)生進(jìn)行自主探索提供資源支持，為發(fā)揮學(xué)生自主性提供了時(shí)間和空間，能使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)活動(dòng)自覺(jué)的、積極的參與者，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者，成為自己主體建構(gòu)與發(fā)展的主宰者，并實(shí)現(xiàn)其自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

三是學(xué)習(xí)個(gè)體的主體化、個(gè)性化?，F(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了符合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。他們可以根據(jù)需要選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，自定步調(diào)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教室里教師的“廣播式”教學(xué)相比更能滿足學(xué)生的千差萬(wàn)別的需要。為學(xué)生提供了一種充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

四是教育資源得以共享，學(xué)生能按照自己的意愿，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，對(duì)任何課程、于任何起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用豐富的資源，進(jìn)行探索研究，使因材施教真正成為可能，從而得以實(shí)現(xiàn)發(fā)展性學(xué)習(xí)，這是信息化教學(xué)背景下“教”與“學(xué)”的改進(jìn)。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）信息化背景下，天津基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

一是從教師角度看，作為行為主體的人，在利用信息技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)作用，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法，教師都要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，存在教師不能很好的適應(yīng)教育信息化的要求，不能較好的利用信息化技術(shù)的現(xiàn)象。如（a）教師的觀念落后，舊的理念，知識(shí)體系，甚至教學(xué)策略方法不能適應(yīng)信息化教學(xué)的要求；（b）有的教師信息意識(shí)薄弱，信息處理能力不強(qiáng)。這在利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)較為明顯。（c）教師的個(gè)人教學(xué)能力減弱，過(guò)分依賴于信息技術(shù)的傳遞，這種現(xiàn)象是與現(xiàn)代教育理念相違背的。信息技術(shù)成為代替教師指導(dǎo)的工具。

二是從學(xué)生角度看。信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的體驗(yàn)，技術(shù)本身是中性的，但人們對(duì)技術(shù)的應(yīng)用卻受道德的制約。信息化教學(xué)引發(fā)的道德問(wèn)題在學(xué)生身上尤為明顯。如（a）信息技術(shù)的使用增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，給學(xué)生的弄虛作假提供了方便。學(xué)生之間的互相抄襲，網(wǎng)絡(luò)答案的傳遞等等這些投機(jī)取巧的行為既不利于學(xué)生的發(fā)展也違反了現(xiàn)代教育理念。（b）隨著信息化的教育以及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)不但給人們提供了大量的有用信息，同時(shí)也充斥著大量的暴力、色情、迷信等等內(nèi)容，這些內(nèi)容無(wú)疑會(huì)影響使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。（c）信息技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用過(guò)程中。學(xué)生可能會(huì)僅僅注重某一方面的與學(xué)習(xí)不大相關(guān)的功能，如電子娛樂(lè)等，從而忽視其主要的輔助學(xué)習(xí)的功能，這既造成資源利用率的下降，也影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

三是從教學(xué)媒介方面看。教育信息化建設(shè)中存在硬件、軟件建設(shè)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。學(xué)校往往追求教育信息設(shè)備的建設(shè)，而對(duì)相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)、人員技能與素質(zhì)的培養(yǎng)等不夠重視，這樣的結(jié)果一方面是設(shè)備閑置或利用率低，另一方面是教學(xué)質(zhì)量的下滑，教師不能把技術(shù)和現(xiàn)代教育思想結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在信息化的沖擊下不斷解體，而新的教學(xué)模式和方法又沒(méi)有內(nèi)化為教師的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)今的教學(xué)課堂中，存在運(yùn)用了信息技術(shù)，但僅僅作為知識(shí)的呈現(xiàn)媒介，僅僅改變了傳統(tǒng)模式的外衣，有的教師沒(méi)有考慮到學(xué)生接受程度、學(xué)科和知識(shí)本身的特點(diǎn)以及教學(xué)效率等現(xiàn)實(shí)因素，盲目使用信息技術(shù)，造成教師與學(xué)生缺乏溝通，教室上課趨于應(yīng)付，使傳統(tǒng)課堂的“一言堂”變成多媒體設(shè)備的“一言堂”。

（二）解決問(wèn)題的基本策略

要解決信息化背景下，天津基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題，首先要正確理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵特征等，如教學(xué)信息化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)整合的過(guò)程，其整合后的表現(xiàn)形態(tài)是信息化教學(xué)。信息化教學(xué)具有開(kāi)放性、交互性和非線性等特征。根據(jù)對(duì)教學(xué)要素分析，解決信息化背景下，天津基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題可從下面幾方面入手。

1.全面提高教師信息素質(zhì)的和信息化教學(xué)的技能，培養(yǎng)復(fù)合型新型教師

（1）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)教師的職前和在職的進(jìn)修來(lái)提高教師信息素質(zhì)。（2）制定和完善相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)教師信息素質(zhì)要求內(nèi)化的要求?？偟膩?lái)說(shuō)對(duì)教師信息素質(zhì)和信息化教學(xué)技能要成為新時(shí)代教師素質(zhì)的一部分。

2.利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生信息道德水平

在學(xué)校信息化過(guò)程中引入許多信息化管理系統(tǒng)，在一定程度上改變學(xué)校的機(jī)能，利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的管理，是教學(xué)管理的趨勢(shì)。

3.加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)，協(xié)調(diào)課程的開(kāi)發(fā)

課程建設(shè)是教育信息化中軟件建設(shè)的主要內(nèi)容。要組建教師為核心的課程開(kāi)發(fā)小組，加強(qiáng)課程共享平臺(tái)，可以針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

4.更新教育觀念和思想，促進(jìn)信息化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

三、總結(jié)

信息化教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷的完善在信息化教學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。信息化既不是所有問(wèn)題的根源，也不是解決一切問(wèn)題的唯一方法，在實(shí)踐工作中要多角度的思考，主張具體問(wèn)題具體分析，以發(fā)展的觀點(diǎn)不斷解決信息化背景下，天津基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題。