北京新華電腦學(xué)校 曹永軍

2018年3月北京新華電腦學(xué)校校長(zhǎng)王家賢在校務(wù)會(huì)上提出 “學(xué)校要全面實(shí)施教學(xué)模式改革的要求”，為了貫徹和全面落實(shí)王校長(zhǎng)要求的指示精神；為了更好的推進(jìn)我校教學(xué)改革；為了改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端；為了更好的讓學(xué)生愉快和高效的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)。在校區(qū)統(tǒng)一指揮部署下，教管聯(lián)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)研發(fā)中心提出了“五新課堂”教學(xué)模式的研究，通過(guò)一個(gè)階段研究和實(shí)踐，我們梳理了教改的過(guò)程，編撰了此文。 本文研究探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育教學(xué)新型模式，探討利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)的必要性和具體方法。通過(guò)分析日常教學(xué)中“教與學(xué)”存在的問(wèn)題，提出解決辦法，形成新的“線上+線下”的新型教學(xué)模式。利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等手段，更為直觀地展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松，教師教學(xué)變得更具針對(duì)性。在研究過(guò)程中，針對(duì)教師信息化技術(shù)水平、教學(xué)效果可視化和資源整合多元互動(dòng)等問(wèn)題，提出解決辦法，為其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施新型教學(xué)模式提供參考。

一、“五新課堂”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

（一）何為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)。這種教學(xué)模式存在的弊端在我校十分明顯，首先老師講課基本上是滿堂灌，期間學(xué)生不是主體，學(xué)生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)的很累，老師也講的很累，課堂教學(xué)效果收效甚微；其次老師布置的作業(yè)，由于監(jiān)控和跟蹤的手段不到位，導(dǎo)致近乎50%的學(xué)生根本不去完成作業(yè)，即時(shí)完成作業(yè)的質(zhì)量也不高，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)知識(shí)鞏固不到位；再次學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)不符合現(xiàn)代教學(xué)的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、和提高學(xué)習(xí)興趣都非常不利。綜上所分析，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

（二）何為五新課堂教學(xué)模式

所謂的五新課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下，融合了現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新適合職業(yè)技術(shù)教育方法和手段的一種新舊結(jié)合的教學(xué)模式，“五新課堂”是一種新穎而有效的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)施這種模式，學(xué)生不再是課堂上被灌輸知識(shí)，而是在課堂上參加各種有意思的教學(xué)活動(dòng)，而這些教學(xué)活動(dòng)的前提就是學(xué)生必須提前（比如通過(guò)微課）學(xué)習(xí)明白學(xué)科知識(shí)。而，“五新課堂”不過(guò)是一種教學(xué)“工具”，其背后的教育思想和教學(xué)理念才是最關(guān)鍵的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識(shí)和技術(shù)本身更重要；培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力，而不是機(jī)械地訓(xùn)練；老師不應(yīng)該居高臨下，而是成為導(dǎo)師或?qū)а?，更多扮演的是解決學(xué)生問(wèn)題的角色，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

二、五新課堂的需要注意的問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)能力要求高

翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是通過(guò)課前學(xué)習(xí)淺層知識(shí)，課中留出大量時(shí)間針對(duì)性的學(xué)生的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，如創(chuàng)新、合作、問(wèn)題解決等。一般的教學(xué)都是以講授為主的，教師們抱怨課業(yè)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生互動(dòng)、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展小組合作等。

另外，在微課的制作時(shí)，最佳的情況是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容等定制開(kāi)發(fā)微課，而不是通過(guò)批量引用外校或市場(chǎng)上的微課，通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)際調(diào)研表明，特別是k12階段的學(xué)生，學(xué)生們更愿意喜歡學(xué)習(xí)自己老師精心編輯的課程，聆聽(tīng)他們的聲音，這會(huì)讓他們覺(jué)得更親切，更愿意去學(xué)。所以，如何設(shè)計(jì)切合學(xué)生真實(shí)需要與生活經(jīng)驗(yàn)的微課，也需要教師花很多功夫。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備工作量大

包括微課的設(shè)計(jì)與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理等。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)是教師難以掌控的，雖然通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，教師也能夠根據(jù)學(xué)情跟蹤分析查看學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，但很顯然這些都增加了教師的工作量。課中與學(xué)生的互動(dòng)，就意味著教師不能照本宣科、按部就班地執(zhí)行教學(xué)方案，中間也許會(huì)遇到突發(fā)狀況，課堂的生成性較強(qiáng)，需要教師的教學(xué)機(jī)智。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求高

學(xué)生習(xí)慣了傳授式的課堂教學(xué)流程，思維不夠靈活。真正給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，他們能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？能善用課堂時(shí)間保證學(xué)習(xí)效率嗎？這些都需要一步一步地訓(xùn)練與養(yǎng)成。

三、五新課堂教學(xué)模式的實(shí)施

五新課堂的教學(xué)模式改革需要教師按教學(xué)要求完成視頻、課件文檔制作并發(fā)布給學(xué)生；學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教師要求；教師需收集學(xué)生學(xué)情反饋并有針對(duì)性地備課，這三個(gè)階段需要安排充足的時(shí)間并按照學(xué)校制定的規(guī)范在課前完成。在課堂開(kāi)展正式教學(xué)時(shí)，教師不再講授知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)學(xué)生共性和個(gè)性的學(xué)習(xí)需求，組織課堂開(kāi)展形式。老師可根據(jù)自身實(shí)際情況，按照教學(xué)的環(huán)節(jié)自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展五新課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、五新課堂教學(xué)模式的總結(jié)

職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育，教學(xué)模式要求也更為專(zhuān)業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)的過(guò)程也更具有針對(duì)性，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足職業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。因此，希望通過(guò)研究，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，整合線上線下資源，使用移動(dòng)互聯(lián)、數(shù)據(jù)分析、整理等一系列技術(shù)，尋求有效途徑從而得出更加適合于職業(yè)教育教學(xué)模式。即對(duì)特定群體進(jìn)行個(gè)性化的針對(duì)性教育，在教學(xué)模式上可以選擇項(xiàng)目化教學(xué)方法，從而形成“線下教授/學(xué)習(xí)+線上自學(xué)/思考+線下分析/考核+線上診斷/反饋”的五新教學(xué)模式。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域都在悄悄的發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、多樣化的終端設(shè)備使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變已成必然。職業(yè)教育教學(xué)模式日趨多樣化。教師利用先進(jìn)的技術(shù)理念和信息化教學(xué)手段，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極使用五新課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，教師授課更高效，探索適應(yīng)職業(yè)教育新型教學(xué)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。