張文智

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等。自李克強(qiáng)總理在2016年3月的政府工作報(bào)告中提到后，“工匠精神”一詞便受到熱議。同年，劉延?xùn)|同志在全國職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式上強(qiáng)調(diào)，要“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”。筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說，工匠精神就是一種敬業(yè)精神。如何使學(xué)生學(xué)一行、愛一行、干一行、鉆一行、精一行，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，成為當(dāng)前高職德育的一個(gè)重要課題。在黨的十九大后中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，對(duì)高職生工匠精神認(rèn)同感進(jìn)行分析，剖析當(dāng)代高職生工匠精神認(rèn)同感低的原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 新時(shí)代背景

黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。決勝全面建成小康社會(huì)與開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程這兩件事就是我們新時(shí)代的新任務(wù)。對(duì)于當(dāng)代高職生來說，新時(shí)代既是一個(gè)美好的時(shí)代，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想在這個(gè)新時(shí)代中貢獻(xiàn)自己的一分微薄之力，就要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。黨的十九大報(bào)告指出，在新時(shí)代背景下，我們必須貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，這就意味著要鼓勵(lì)更多社會(huì)主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚與精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣[1]。筆者認(rèn)為在新時(shí)代背景下，工匠精神與時(shí)代發(fā)展對(duì)當(dāng)代高職生的要求不謀而合，“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”是高職生所要追求、所應(yīng)具備的品質(zhì)，也是工匠精神的最好體現(xiàn)。

2 高職生工匠精神認(rèn)同感現(xiàn)狀及原因分析

2.1 高職生工匠精神認(rèn)同感現(xiàn)狀

認(rèn)同感是指一個(gè)人對(duì)自我及周圍環(huán)境有用或有價(jià)值的判斷與評(píng)估，是一個(gè)從認(rèn)知到認(rèn)可的過程，影響著個(gè)人的理想、信念和追求。本文對(duì)1 000名在校高職生工匠精神認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷987份。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于是否知道工匠精神，知道工匠精神的學(xué)生占35.38%，知道并嘗試了解的學(xué)生占5.03%，44.84%的學(xué)生聽過工匠精神但不了解，14.75%的學(xué)生完全不知道甚至沒有聽過工匠精神。可見，當(dāng)代高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)知度較低。在知道并嘗試了解工匠精神的學(xué)生中，65.48%的學(xué)生認(rèn)可工匠精神，并表示愿意將其作為自己的價(jià)值觀去堅(jiān)守；34.52%的學(xué)生保持中立態(tài)度，覺得工匠精神只是一種正向的價(jià)值觀，但并沒有達(dá)到要去堅(jiān)守的程度。表明對(duì)工匠精神有所了解的學(xué)生群體中，大部分學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)可度較高。因此，只要能讓學(xué)生了解工匠精神“從容淡泊、精雕細(xì)琢、精益求精”的內(nèi)涵，他們還是會(huì)接受并認(rèn)同工匠精神，并將其作為自己的價(jià)值觀去堅(jiān)守。在知道或聽過工匠精神的學(xué)生群體中，關(guān)于他們了解工匠精神的途徑，48.34%的學(xué)生選擇新聞媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，33.24%的學(xué)生選擇校園文化和學(xué)校課堂。

2.2 原因分析

2.2.1 社會(huì)層面 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)充斥著浮躁、投機(jī)取巧、急功近利、粗制濫造、崇尚財(cái)富和名利的氣息；社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員存有偏見，對(duì)工匠精神缺乏高度的認(rèn)可與尊重[2]；“不求有功，但求無過”的工作態(tài)度被大部分人默認(rèn)，“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢”的心態(tài)比比皆是。試問在這樣的氛圍下，工匠精神如何能得到認(rèn)同與傳承？如何能在中華大地上茁壯成長(zhǎng)？又何來一批又一批的能成為青年人榜樣的“大國工匠”呢？

2.2.2 高職院校層面 工匠精神是一種文化、一種傳承，它的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。高職院校作為培育工匠精神的主陣地，必須肩負(fù)起新時(shí)代賦予的責(zé)任。然而在現(xiàn)實(shí)中，因種種原因，高職院校普遍存在“說得多、做得少”“理論多、實(shí)踐少”的情況，雖在各種會(huì)議上給學(xué)生灌輸精益求精、追求卓越的工匠精神，但從校園文化到課堂文化所呈現(xiàn)出來的又是另一番景象，讓學(xué)生無所適從[3]。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍希望通過校園文化感染與教師的言傳身教來理解、體會(huì)和認(rèn)同工匠精神。

2.2.3 個(gè)人層面 當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)發(fā)展迅速，受信息多元化以及新舊觀念的影響，大多數(shù)高職生價(jià)值觀健康向上，思想觀念存在多樣性、務(wù)實(shí)性傾向，他們崇尚社會(huì)公德，重視物質(zhì)和生活質(zhì)量。在這樣的價(jià)值觀引導(dǎo)下，大部分高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)同度不高，認(rèn)為工匠精神中專注、堅(jiān)守、耐心、淡泊、創(chuàng)新等品質(zhì)并不能為其帶來可見的效益，他們更重視效益與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

3 提高高職生工匠精神認(rèn)同感的方法

3.1 創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

環(huán)境對(duì)事物發(fā)展的影響是不可忽視的，良好的環(huán)境不僅能夠使事物有良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，還能對(duì)事物的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境能對(duì)工匠精神培育起到事半功倍的效果[4]?？赏ㄟ^多種媒體平臺(tái)，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，把工匠精神推廣到社會(huì)的各行各業(yè)中，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。此外，在思想觀念上必須要有所轉(zhuǎn)變，逐步形成“三百六十行，行行出狀元”，崗位無高低、勞動(dòng)最光榮的理念。教育工作者要從自身做起，成為踐行工匠精神的第一人，為學(xué)生起模范帶頭作用。

3.2 營(yíng)造良好的校園氛圍

高職院校是滋生工匠精神的沃土，必須讓工匠精神滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造良好的培育工匠精神的校園文化氛圍，使學(xué)生對(duì)工匠精神實(shí)現(xiàn)由無知、認(rèn)知、認(rèn)同到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

首先，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域上，在學(xué)生入學(xué)之初，以古今中外先進(jìn)人物的典型事件、觀看《大國工匠》等紀(jì)錄片、組織優(yōu)秀畢業(yè)生代表進(jìn)行榜樣教育等形式，開展理想信念教育，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)工匠精神，了解工匠精神的內(nèi)涵及意義，引導(dǎo)其尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)。

其次，在文化氛圍上，通過建設(shè)校園工匠精神文化長(zhǎng)廊、展示中外匠人事跡圖片、設(shè)置校企文化墻等方式，營(yíng)造注重技術(shù)、崇尚技能的校園文化氛圍；利用校園門戶網(wǎng)站、官方微博以及微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，向?qū)W生傳播有關(guān)工匠精神的及時(shí)報(bào)道、世界各地優(yōu)秀的工匠案例；利用校內(nèi)BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)征文等，開展有關(guān)工匠精神的自由討論，使學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)工匠精神。

最后，在行為層面上，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，注重規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣。工匠精神中專注、堅(jiān)守、耐心的品質(zhì)并不是虛無縹緲的，它體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、日常生活習(xí)慣以及工作態(tài)度上。教育工作者可以通過言傳身教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展各式各樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

4 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，提高高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，使其對(duì)工匠精神實(shí)現(xiàn)由無知、認(rèn)知、認(rèn)同到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，提高關(guān)于工匠精神的文化自信。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂”，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興”。因此，高職院校應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，提升高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，努力打造一批“高、精、尖、?！钡募寄苄腿瞬?，為全面決勝建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)一分力量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙慧.工匠精神融入高職校園文化的路徑研究[J].職教論壇，2017（17）：36-40.