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        新時(shí)代背景下高職生工匠精神認(rèn)同感分析

        2018-03-03 11:22:13張文智
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年9期
        關(guān)鍵詞:認(rèn)同感高職生工匠

        張文智

        (惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 惠州 516025)

        工匠精神是一種職業(yè)精神,是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn),其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等。自李克強(qiáng)總理在2016年3月的政府工作報(bào)告中提到后,“工匠精神”一詞便受到熱議。同年,劉延?xùn)|同志在全國職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式上強(qiáng)調(diào),要“弘揚(yáng)工匠精神,打造技能強(qiáng)國”。筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說,工匠精神就是一種敬業(yè)精神。如何使學(xué)生學(xué)一行、愛一行、干一行、鉆一行、精一行,培養(yǎng)學(xué)生工匠精神,成為當(dāng)前高職德育的一個(gè)重要課題。在黨的十九大后中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下,對(duì)高職生工匠精神認(rèn)同感進(jìn)行分析,剖析當(dāng)代高職生工匠精神認(rèn)同感低的原因,并提出相應(yīng)對(duì)策。

        1 新時(shí)代背景

        黨的十九大報(bào)告指出,中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。決勝全面建成小康社會(huì)與開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程這兩件事就是我們新時(shí)代的新任務(wù)。對(duì)于當(dāng)代高職生來說,新時(shí)代既是一個(gè)美好的時(shí)代,也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,要想在這個(gè)新時(shí)代中貢獻(xiàn)自己的一分微薄之力,就要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。黨的十九大報(bào)告指出,在新時(shí)代背景下,我們必須貫徹新發(fā)展理念,建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系,這就意味著要鼓勵(lì)更多社會(huì)主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍,弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚與精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣[1]。筆者認(rèn)為在新時(shí)代背景下,工匠精神與時(shí)代發(fā)展對(duì)當(dāng)代高職生的要求不謀而合,“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”是高職生所要追求、所應(yīng)具備的品質(zhì),也是工匠精神的最好體現(xiàn)。

        2 高職生工匠精神認(rèn)同感現(xiàn)狀及原因分析

        2.1 高職生工匠精神認(rèn)同感現(xiàn)狀

        認(rèn)同感是指一個(gè)人對(duì)自我及周圍環(huán)境有用或有價(jià)值的判斷與評(píng)估,是一個(gè)從認(rèn)知到認(rèn)可的過程,影響著個(gè)人的理想、信念和追求。本文對(duì)1 000名在校高職生工匠精神認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷1 000份,收回有效問卷987份。調(diào)查結(jié)果顯示,關(guān)于是否知道工匠精神,知道工匠精神的學(xué)生占35.38%,知道并嘗試了解的學(xué)生占5.03%,44.84%的學(xué)生聽過工匠精神但不了解,14.75%的學(xué)生完全不知道甚至沒有聽過工匠精神。可見,當(dāng)代高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)知度較低。在知道并嘗試了解工匠精神的學(xué)生中,65.48%的學(xué)生認(rèn)可工匠精神,并表示愿意將其作為自己的價(jià)值觀去堅(jiān)守;34.52%的學(xué)生保持中立態(tài)度,覺得工匠精神只是一種正向的價(jià)值觀,但并沒有達(dá)到要去堅(jiān)守的程度。表明對(duì)工匠精神有所了解的學(xué)生群體中,大部分學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)可度較高。因此,只要能讓學(xué)生了解工匠精神“從容淡泊、精雕細(xì)琢、精益求精”的內(nèi)涵,他們還是會(huì)接受并認(rèn)同工匠精神,并將其作為自己的價(jià)值觀去堅(jiān)守。在知道或聽過工匠精神的學(xué)生群體中,關(guān)于他們了解工匠精神的途徑,48.34%的學(xué)生選擇新聞媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),33.24%的學(xué)生選擇校園文化和學(xué)校課堂。

        2.2 原因分析

        2.2.1 社會(huì)層面 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,整個(gè)社會(huì)充斥著浮躁、投機(jī)取巧、急功近利、粗制濫造、崇尚財(cái)富和名利的氣息;社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員存有偏見,對(duì)工匠精神缺乏高度的認(rèn)可與尊重[2];“不求有功,但求無過”的工作態(tài)度被大部分人默認(rèn),“凡事只要差不多就好了,何必太精明呢”的心態(tài)比比皆是。試問在這樣的氛圍下,工匠精神如何能得到認(rèn)同與傳承?如何能在中華大地上茁壯成長(zhǎng)?又何來一批又一批的能成為青年人榜樣的“大國工匠”呢?

        2.2.2 高職院校層面 工匠精神是一種文化、一種傳承,它的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。高職院校作為培育工匠精神的主陣地,必須肩負(fù)起新時(shí)代賦予的責(zé)任。然而在現(xiàn)實(shí)中,因種種原因,高職院校普遍存在“說得多、做得少”“理論多、實(shí)踐少”的情況,雖在各種會(huì)議上給學(xué)生灌輸精益求精、追求卓越的工匠精神,但從校園文化到課堂文化所呈現(xiàn)出來的又是另一番景象,讓學(xué)生無所適從[3]。調(diào)查顯示,學(xué)生普遍希望通過校園文化感染與教師的言傳身教來理解、體會(huì)和認(rèn)同工匠精神。

        2.2.3 個(gè)人層面 當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)發(fā)展迅速,受信息多元化以及新舊觀念的影響,大多數(shù)高職生價(jià)值觀健康向上,思想觀念存在多樣性、務(wù)實(shí)性傾向,他們崇尚社會(huì)公德,重視物質(zhì)和生活質(zhì)量。在這樣的價(jià)值觀引導(dǎo)下,大部分高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)同度不高,認(rèn)為工匠精神中專注、堅(jiān)守、耐心、淡泊、創(chuàng)新等品質(zhì)并不能為其帶來可見的效益,他們更重視效益與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

        3 提高高職生工匠精神認(rèn)同感的方法

        3.1 創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

        環(huán)境對(duì)事物發(fā)展的影響是不可忽視的,良好的環(huán)境不僅能夠使事物有良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),還能對(duì)事物的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境能對(duì)工匠精神培育起到事半功倍的效果[4]??赏ㄟ^多種媒體平臺(tái),在全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神,厚植工匠文化,把工匠精神推廣到社會(huì)的各行各業(yè)中,轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。此外,在思想觀念上必須要有所轉(zhuǎn)變,逐步形成“三百六十行,行行出狀元”,崗位無高低、勞動(dòng)最光榮的理念。教育工作者要從自身做起,成為踐行工匠精神的第一人,為學(xué)生起模范帶頭作用。

        3.2 營(yíng)造良好的校園氛圍

        高職院校是滋生工匠精神的沃土,必須讓工匠精神滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,營(yíng)造良好的培育工匠精神的校園文化氛圍,使學(xué)生對(duì)工匠精神實(shí)現(xiàn)由無知、認(rèn)知、認(rèn)同到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

        首先,在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域上,在學(xué)生入學(xué)之初,以古今中外先進(jìn)人物的典型事件、觀看《大國工匠》等紀(jì)錄片、組織優(yōu)秀畢業(yè)生代表進(jìn)行榜樣教育等形式,開展理想信念教育,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)工匠精神,了解工匠精神的內(nèi)涵及意義,引導(dǎo)其尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)。

        其次,在文化氛圍上,通過建設(shè)校園工匠精神文化長(zhǎng)廊、展示中外匠人事跡圖片、設(shè)置校企文化墻等方式,營(yíng)造注重技術(shù)、崇尚技能的校園文化氛圍;利用校園門戶網(wǎng)站、官方微博以及微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái),向?qū)W生傳播有關(guān)工匠精神的及時(shí)報(bào)道、世界各地優(yōu)秀的工匠案例;利用校內(nèi)BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)征文等,開展有關(guān)工匠精神的自由討論,使學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)工匠精神。

        最后,在行為層面上,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育,注重規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣。工匠精神中專注、堅(jiān)守、耐心的品質(zhì)并不是虛無縹緲的,它體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、日常生活習(xí)慣以及工作態(tài)度上。教育工作者可以通過言傳身教,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過開展各式各樣的第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí),使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

        4 結(jié)語

        在新時(shí)代背景下,提高高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感,使其對(duì)工匠精神實(shí)現(xiàn)由無知、認(rèn)知、認(rèn)同到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變,提高關(guān)于工匠精神的文化自信。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào),“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂”,“沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族的偉大復(fù)興”。因此,高職院校應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐,提升高職生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感,努力打造一批“高、精、尖、?!钡募寄苄腿瞬?,為全面決勝建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)一分力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]習(xí)近平.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告[R].2017.

        [2]徐耀強(qiáng).論“工匠精神”[J].紅旗文稿,2017(10):25-27.

        [3]吳玉劍,劉燕.高職院校傳承與培育學(xué)生工匠精神的三大困境芻議[J].職教論壇,2017(4):82-85.

        [4]趙慧.工匠精神融入高職校園文化的路徑研究[J].職教論壇,2017(17):36-40.

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