劉四順，王 景，李汐睿

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610100）

習近平總書記在十九大報告中明確指出，激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行正面引導與積極幫扶，高校鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得越來越多的大學生加入創(chuàng)業(yè)大軍。然而創(chuàng)業(yè)目標不是僅憑一腔熱情就能達成的，創(chuàng)業(yè)者管理能力是關乎創(chuàng)業(yè)成敗的核心能力[1]。創(chuàng)業(yè)者需要系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)管理知識，掌握創(chuàng)業(yè)管理理論，積累實踐經(jīng)驗，最終通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值。

目前我國創(chuàng)業(yè)管理能力教育處于起步階段，教育者雖已認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但缺乏對創(chuàng)業(yè)管理能力的認識，很多創(chuàng)業(yè)教育停留在就業(yè)指導及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，忽略了創(chuàng)業(yè)管理理論教育和能力培養(yǎng)，使得大學生因缺乏管理能力而創(chuàng)業(yè)失敗。

1 創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)業(yè)管理能力是大學生創(chuàng)業(yè)所需的核心能力，包括自我管理、人員管理、風險與決策管理等多方面能力。管理工作貫穿于創(chuàng)業(yè)的每個環(huán)節(jié)，有效的管理不僅是創(chuàng)業(yè)項目順利運營的前提，也是個人及企業(yè)生存與發(fā)展的基本條件。因此，醫(yī)護類高職學生創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的管理素質，強化管理能力。

1.1 進行自我管理

自我管理能力是社會發(fā)展對個人素質的要求，是有效實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標的核心保障之一。高職學生創(chuàng)業(yè)者需要增強自我管理能力，積極發(fā)揮主觀能動性，充分整合與利用自身資源[2]，對抗壓力和挫折等不良因素的影響，實現(xiàn)個人與創(chuàng)業(yè)團隊的同步發(fā)展。

1.2 幫助經(jīng)營決策

決策管理能力是高職學生創(chuàng)業(yè)者選擇最佳方案的綜合能力，創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者需要判斷市場方向，找出存在的矛盾及原因，及時準確做出運營決策，掌握市場主動權。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為大學生帶來了無限機遇，也使其面臨很多挑戰(zhàn)，醫(yī)護類高職學生創(chuàng)業(yè)者必須具備良好管理能力，正確決策，避免創(chuàng)業(yè)走上歧途。

1.3 規(guī)避或減少風險

創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到各種對創(chuàng)業(yè)目標造成影響或威脅的因素，創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的抵御風險能力，及時采取措施消除潛在的或現(xiàn)實的威脅，從而使創(chuàng)業(yè)目標得以實現(xiàn)。

1.4 合理分配資源

資源配置是創(chuàng)業(yè)管理的核心問題，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，人力、財力等各種資源匱乏，如何對現(xiàn)有的組織成員及財產進行協(xié)調分配、對組織機構進行設計，關系到創(chuàng)業(yè)項目能否立足于市場。良好的創(chuàng)業(yè)管理能力可以幫助高職學生創(chuàng)業(yè)者整合各種人力、物力資源，實現(xiàn)“人盡其才、物盡所用”，達到企業(yè)運行低成本、高效率目標，實現(xiàn)利益最大化。

2 醫(yī)護類高職學生創(chuàng)業(yè)管理現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 對創(chuàng)業(yè)管理能力重視不夠

首先，醫(yī)護類高職院校致力于專業(yè)技能教育，培養(yǎng)實用型醫(yī)護人才，部分院校認為創(chuàng)業(yè)管理能力與醫(yī)護類學生培養(yǎng)目標、就業(yè)特點關系甚微，因而忽視創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)。其次，醫(yī)護類高職學生在校時間短而學業(yè)繁重，將大部分時間與精力放在醫(yī)學理論知識和技能學習上，對創(chuàng)業(yè)管理等知識涉獵較少[1]。最后，高職學生自制能力較差，容易受到外界的誘惑，需要提高管理素質，堅定創(chuàng)業(yè)決心。

2.2 管理實踐機會少

與綜合院校學生相比，醫(yī)護類高職學生在校期間管理實踐機會較少，導致創(chuàng)業(yè)管理能力差，創(chuàng)業(yè)成功率低，進而影響其創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3 創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)

醫(yī)護類高職院校受培養(yǎng)目標等限制，多是按照傳統(tǒng)教育體系對學生進行創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)，沒有根據(jù)醫(yī)療機構及企業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以至于學校創(chuàng)業(yè)管理培訓與醫(yī)療機構及企業(yè)需求無法有效對接。

3 提升醫(yī)護類高職學生創(chuàng)業(yè)管理能力的對策

3.1 明確創(chuàng)業(yè)管理能力在醫(yī)護人才培養(yǎng)中的重要作用

結合醫(yī)護類高職學生特點，分析管理能力在其職業(yè)發(fā)展、事業(yè)開創(chuàng)過程中的重要意義，明確培養(yǎng)目標，增加創(chuàng)業(yè)管理能力類課程。在頂層設計基礎上，進一步強調創(chuàng)業(yè)管理能力的重要作用，并將其融入日常教育教學全過程。

3.2 從輔導員入手，增加管理實踐機會

首先，輔導員應分析學生個性特點，讓學生在各種活動中擔任不同職務[2]，爭取全員參與，將自我管理與團體管理相結合，充分開發(fā)學生管理潛能。其次，在班級管理過程中，輔導員應通過權力下放、旁觀指導等方式，讓學生獲得更多的人力資源管理、事務運營管理等實踐機會，提升創(chuàng)業(yè)管理能力。最后，建立相應激勵機制，對參與創(chuàng)業(yè)管理能力培訓及實踐的學生給予物質獎勵和精神表彰，營造良好創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)氛圍。

3.3 深化校企合作，充分利用醫(yī)療機構和企業(yè)資源

創(chuàng)業(yè)管理能力需要在實踐中不斷提升，但目前大學生對市場運營比較陌生，且醫(yī)護類院校學生管理實踐機會少，因此需要深化校企合作，充分利用各種資源進行創(chuàng)業(yè)管理實踐[3]。邀請合作單位的管理者指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，學生深入實際工作中，學習實用的管理經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我國醫(yī)護類高職院校的目標是培養(yǎng)高素質實用型醫(yī)護人才，需要將專業(yè)知識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力有機融合，以改善基層醫(yī)療環(huán)境[4]，推動醫(yī)護事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田鑫，孔令泉，羅天友，等.辨析當代醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育 構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)”模式[J].西北醫(yī)學教育，2015，23（6）：903-909.

[2]李博，張宗民.高職學生自我管理存在的問題及對策[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2013，12（1）：79-80，89.

[3]陳剛，吳燕，嚴長遠.老年服務與管理專業(yè)學生管理能力培養(yǎng)研究[J].經(jīng)營管理者，2017（13）：354-355.

[4]趙靜，高輝，楊海玲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學類高職創(chuàng)客教育[J].華北理工大學學報：社會科學版，2017（6）：52-55，62.