廣東省惠州市博羅縣園洲赤瀝小學(xué) 葉月珍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師都能體會到，凡是在課堂中能積極、主動地參與獲得知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)成績會得到較快提高。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”的主動學(xué)習(xí)。如何能在課堂上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在談幾點體會：

一、用“愛”去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的學(xué)生都沒有幾個喜歡學(xué)習(xí)，都害怕、討厭學(xué)習(xí)，特別是女孩子，一到中、高年級，偏科的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。對數(shù)學(xué)不感興趣，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，針對這一情況，我們教師要有愛心去教學(xué)生，讓學(xué)生征服這膽怯心態(tài)，并用愛去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要做到尊重學(xué)生的異見。寬容學(xué)生的誤見，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價，對學(xué)生以表揚，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感受到如坐春風(fēng)，如沐春雨，在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察：8÷4＝2,80÷40＝2,800÷400＝2這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我就要求學(xué)生舉手發(fā)言，這時我發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)成績較差的、在課堂上從不舉手發(fā)言的梁超同學(xué)想舉手又不敢舉手，我見這樣的情況，我就面帶微笑地把他叫起來。但他站在座位上支吾了很長時間也沒有說出一個字，這時，其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩地埋怨他耽誤時間。再看梁超同學(xué)，臉漲得通紅，低著頭不時拿著眼睛看著我和同學(xué)。從他膽怯的目光我可以感受到連他自己都失去了信心，想退卻了，可我走過去，對他說：“沒關(guān)系，你能舉手發(fā)言，老師特別高興，這證明你已經(jīng)知道愛學(xué)習(xí)了，并且也思考老師提出的問題，即使你回答不正確，老師也要表揚你的主動性和勇敢!”聽到我說這番話，他就結(jié)結(jié)巴巴地把自己的觀點說出來，居然是對的，見這情況，我立刻鼓掌表揚他，其他同學(xué)也給她熱烈的掌聲，把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這樣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到重要作用。又如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，有個別同學(xué)對于商的位置不確定，每一步的算理不理解，我就鼓勵學(xué)生主動提出不懂的問題，并對學(xué)生說，你敢問說明你是最棒的，在我的鼓勵下，同學(xué)紛紛舉手指出不懂的地方，徐達城同學(xué)直接走向講臺，指出他哪步不明白，我就詳細跟他說明白每步的算理，并表揚他的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望他能再接再厲，碰到不明白的地方，就要大膽的問老師。這樣老師用鼓勵的語氣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用“愛”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效果達到事半功倍。

二、以“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的教育，都是以應(yīng)試教育為主的，天天都有作業(yè)做，特別是數(shù)學(xué)，有做不完的作業(yè)題和練習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，一提起數(shù)學(xué)課，就仿佛是無休止的計算，有了這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大打折，他們覺得是為了應(yīng)付老師的檢查而學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)失去興趣，針對這一情況，我要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，看起來數(shù)學(xué)科很枯燥，但它還是具有工具性，和有較強的文學(xué)性，與生活實際密切相關(guān)，在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到較好的教學(xué)效果，如在教學(xué)《方向與位置》中的數(shù)對時，讓學(xué)生根據(jù)實際，利用數(shù)學(xué)來說出自己的位置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，接下來學(xué)生更能自己主動的投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然的找到自己的角色，學(xué)習(xí)效果很好。又如，在教學(xué)單位換算時，先讓學(xué)生從長度單位開始，再到面積單位，最后是體積單位，通過用右手為例，明白食指指甲寬為1厘米，食指的長度大概為1分米，左肩到右手中指的長度大概為1米.食指指甲大概 1平方厘米，右手手掌大概1平方分米，黑板的三分之一是1平方米。一小節(jié)食指的大小大概為1立方厘米，粉筆盒的體積大概為1立方分米，門的三分之一高度到講臺的位置大概為1立方米，通過這些的情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對如何選用單位有了進一步的了解，并且能正確填上單位名稱，這樣就達到了好的教學(xué)效果?！扒榫场苯虒W(xué)的引入，除了從寓言故事的引入，還可以從自己身邊的事物引入，從學(xué)生自己身邊的事物引入，更具有真實感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)的，與自己身邊的事物有關(guān)的，數(shù)學(xué)不是一科枯燥的學(xué)科，它每時每刻都存在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、 以“爭論”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)不同的答案，教師應(yīng)尊重學(xué)生的爭論，不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴(yán)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論中，尋找自我價值的體現(xiàn)，例如在教學(xué)如何判斷商有幾位數(shù)時，我先寫出437÷59這題，讓學(xué)生說說這道題商有幾位數(shù)，成績好的同學(xué)一下子說有一位數(shù)，也有一部分同學(xué)說兩位數(shù)，針對這一情況，我讓學(xué)生動筆算一算，究竟商有幾位數(shù)，通過這一爭議和準(zhǔn)確的計算，讓學(xué)生知道如何判斷商有幾位數(shù)的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

從教多年的經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能用強制的方法逼出來的，而是用“愛”培養(yǎng)出來的?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是要通過教師激發(fā)的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)采用不同的方法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從“懶”變成“勤”，從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也隨之增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越強，我們的教學(xué)效果也將會事半功倍。