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        中職學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化探討

        2018-03-03 07:17:28陳遠(yuǎn)強(qiáng)
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年7期
        關(guān)鍵詞:教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中職

        陳遠(yuǎn)強(qiáng)

        (甘孜衛(wèi)生學(xué)校,四川 康定 626001)

        中職學(xué)校由于受生源質(zhì)量及社會(huì)觀念等因素的影響,學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)低,后進(jìn)生人數(shù)逐年增加。如何加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育和管理,是每一位教職員工特別是班主任面對(duì)的一個(gè)棘手問題。如何把后進(jìn)生培養(yǎng)成合格的專業(yè)技術(shù)人才,成為學(xué)校思想政治和專業(yè)教育工作的重要內(nèi)容。筆者在長(zhǎng)期研究基礎(chǔ)上,結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn),從后進(jìn)生的成因、教育轉(zhuǎn)化工作的意義以及轉(zhuǎn)化措施3方面展開探討,希望能為后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作提供一點(diǎn)借鑒。

        1 中職學(xué)校后進(jìn)生的成因

        后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)上缺乏興趣與動(dòng)力、基礎(chǔ)較差,在思想、行為上有明顯缺陷的學(xué)生[1]。每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生,依據(jù)其表現(xiàn)的不同,形成因素也不同。

        1.1 家庭因素

        家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。部分家長(zhǎng)忙于工作或生計(jì),無暇照顧孩子;部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)低,對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴,缺乏耐心說教與引導(dǎo);部分家長(zhǎng)沉迷于吃喝玩樂、麻將賭博,不愿意教育孩子;部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛、護(hù)短,任其養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,如在日常生活中喝酒、抽煙、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等,在學(xué)校遲到、曠課、上課不聽講、下課不復(fù)習(xí)、對(duì)考試成績(jī)漠不關(guān)心、違紀(jì)違規(guī)、不服管教。

        1.2 環(huán)境因素

        學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要,“近朱者赤,近墨者黑”和“孟母三遷”的故事,說的就是這個(gè)道理,而大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)并沒有為孩子營造良好家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)。如我校所處的康定市姑咱鎮(zhèn),很多學(xué)生家長(zhǎng)沒讀過多少書,其中一部分靠開金礦賺了錢,一部分開店做生意賺了錢,一部分因大渡河水電開發(fā)移民賠償有了錢。這些家長(zhǎng)中有很多認(rèn)為孩子讀不讀書不重要,等長(zhǎng)大后做點(diǎn)生意一樣過得很好,所以只求孩子不在外面惹是生非、打架斗毆。試想父母如此放縱子女、要求如此低,子女能成才嗎?學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里,會(huì)有心思去學(xué)習(xí)嗎?

        1.3 自身因素

        學(xué)生自身因素體現(xiàn)在3方面:一是學(xué)生在初中階段成績(jī)就差,厭學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)方法欠妥,學(xué)習(xí)效果不佳。二是文化基礎(chǔ)差,我校80%以上的學(xué)生來自甘孜州18個(gè)縣的邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū),習(xí)慣用藏語交流,漢語較差,對(duì)教師所講的知識(shí)不能完全理解。三是自控能力差,表現(xiàn)為課堂上不認(rèn)真聽講,沉迷于手機(jī)游戲,課后不復(fù)習(xí),不完成作業(yè),平時(shí)惹是生非,違紀(jì)違規(guī),為學(xué)校管理帶來困難。

        1.4 學(xué)校因素

        一是醫(yī)學(xué)課程難度大,內(nèi)容多,專業(yè)術(shù)語多,需要記憶掌握的知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,跟不上進(jìn)度。二是中職衛(wèi)校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差,民族地區(qū)尤為明顯。如我校近10年招聘入校和離職調(diào)動(dòng)的教師數(shù)量基本平衡,許多教師工作3~5年把教師資格證考了、職稱晉升了、工作熟悉了后,就以待遇低、父母年紀(jì)大等理由想方設(shè)法調(diào)離。學(xué)校留不住教師,教育質(zhì)量必然下降。

        2 中職學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作的意義

        2.1 有利于和諧校園建設(shè)

        后進(jìn)生這一特殊群體的存在不但嚴(yán)重影響了學(xué)校聲譽(yù)、班級(jí)管理和正常教學(xué)活動(dòng),而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來了很多負(fù)面影響。因此,認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因,細(xì)致入微地做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,是學(xué)校管理部門和教師的重要任務(wù),更是實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧安全校園環(huán)境的必然要求。

        2.2 有利于學(xué)生全面發(fā)展

        蘇霍姆林斯基曾說:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!彪m然后進(jìn)生有著許多不好的地方,如缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)常曠課、專業(yè)技能及動(dòng)手能力差等,但他們也有閃光點(diǎn)。如康定、瀘定、丹巴等地的學(xué)生普遍籃球打得好,折多山以西的學(xué)生大多懂禮貌,尊敬老師。這需要教師善于觀察,充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,增強(qiáng)學(xué)生自信心,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生存在的不良行為和消極思想進(jìn)行不懈教育與引導(dǎo)。班主任要綜合應(yīng)用思想政治教育和心理學(xué)教育方法,與學(xué)生共同制定成長(zhǎng)規(guī)劃和目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        2.3 有利于甘孜藏區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

        甘孜藏族自治州是四川省最大的藏區(qū),甘孜衛(wèi)生學(xué)校是本地唯一一所培養(yǎng)衛(wèi)生人才的中職學(xué)校,目前在甘孜衛(wèi)計(jì)系統(tǒng)工作的醫(yī)務(wù)人員,80%以上畢業(yè)于甘孜衛(wèi)生學(xué)校。因此,學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到全州一百多萬人的生命健康,關(guān)系到藏區(qū)的和諧與穩(wěn)定。因此,培養(yǎng)高質(zhì)量基層衛(wèi)技人才尤為重要。

        3 中職學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化措施

        3.1 用心做好班主任工作

        (1)用愛心溫暖每一個(gè)學(xué)生。愛是人們普遍的心理需要,別林斯基認(rèn)為愛是教育的工具和媒介,沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,班主任要深懷愛心,不能冷落、歧視他們,多關(guān)心、幫助他們,用愛心去感化他們,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,消除自卑心理,增強(qiáng)自尊和自信心。班主任必須走進(jìn)后進(jìn)生的情感世界,把自己當(dāng)作他們的朋友,感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進(jìn)生的脾氣、性格、興趣、愛好,才能找到適合的話題,逐步建立良好師生關(guān)系。

        (2)用誠心感化每一個(gè)學(xué)生。人與人之間交往,貴在以誠相待。以誠相待能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的一片真心,促進(jìn)師生之間心與心的交流,穩(wěn)定學(xué)生情緒,解決存在的問題。

        (3)用耐心開導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)班主任難,當(dāng)差班的班主任更難。遇到“死犟筋”的學(xué)生,如果班主任處理不好的話,就很容易降低在全班學(xué)生中的威信。因此,做好后進(jìn)生教育引導(dǎo)工作,對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的作用。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生正面沖突時(shí),教師首先要冷靜,分析學(xué)生頂撞反對(duì)的原因,抓住關(guān)鍵,以便對(duì)癥下藥。一般來說,班主任若不能對(duì)學(xué)生一視同仁,批評(píng)學(xué)生時(shí)不公正甚至錯(cuò)怪學(xué)生,就很容易引起學(xué)生的不滿;若班主任態(tài)度生硬、粗暴,不分時(shí)機(jī)、場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生,就容易挫傷學(xué)生的自尊心,引起學(xué)生的反抗。這就要求班主任沉著冷靜,公平公正,換位思考,耐心開導(dǎo)。

        (4)用信心鼓舞每一個(gè)學(xué)生。一方面,班主任要對(duì)自己充滿信心。班主任工作能力有強(qiáng)有弱,能力弱的要不斷向能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)。如我校對(duì)班主任實(shí)行以老帶新制度,讓資深班主任和優(yōu)秀班主任指導(dǎo)青年班主任開展工作,達(dá)到快速提高工作能力、增強(qiáng)自信心的目的。另一方面,班主任要對(duì)后進(jìn)生有信心,善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),相信沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生。社會(huì)心理學(xué)中的“阿倫森效應(yīng)”告訴我們:人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加,批評(píng)不斷減少,任何人做事都希望得到別人的贊賞。尤其是對(duì)于后進(jìn)生,班主任不經(jīng)意的表揚(yáng)會(huì)讓他們感到滿足,激發(fā)求知欲,增強(qiáng)自信心。

        (5)用細(xì)心抓細(xì)節(jié)。我們生活在“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代,細(xì)節(jié)已經(jīng)成為各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng),小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美。在班主任工作中,要拒絕浮躁,從小處著手,把小事做細(xì),把細(xì)事做實(shí),在扎扎實(shí)實(shí)中取得成功。

        (6)用恒心抓到底。冰凍三尺非一日之寒,學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的,因此,后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱巨性,要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃,循序漸進(jìn)。此外,還要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步緩慢等情況,工作中切記不可操之過急、忽冷忽熱或半途而廢,要不畏艱難,持之以恒。在后進(jìn)生“舊病復(fù)發(fā)”之前,班主任要不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)和幫助,查明學(xué)生進(jìn)步慢、停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因,以便“對(duì)癥下藥”或“更換用藥”。決不能對(duì)學(xué)生說“江山易改,本性難移”“朽木不可雕也”等打擊其積極性、挫傷自尊心的話。

        3.2 發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)校不存在沒有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生,再差的學(xué)生也有好的一面,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。要善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來戰(zhàn)勝缺點(diǎn),激發(fā)其自信心和榮譽(yù)感,從而提高學(xué)習(xí)興趣,并把興趣變?yōu)閯?dòng)力,由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué),由不學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

        3.3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

        有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生,其各科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力能得到較快提升。意志薄弱的學(xué)生一遇到困難、受到挫折就缺乏進(jìn)取心,甚至破罐子破摔。面對(duì)這些學(xué)生,班主任要向他們伸出援助之手,教會(huì)他們學(xué)習(xí)技巧和處世方法,讓學(xué)生感覺到困難只是暫時(shí)的,是可以想辦法解決的。班主任要利用班會(huì)等時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈和本地醫(yī)療行業(yè)中先進(jìn)人物的典型事跡,培養(yǎng)學(xué)生在困難和失敗中堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)充滿信心的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        3.4 多方配合,共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

        后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要家庭、社會(huì)、學(xué)校多方密切配合,形成家庭、社會(huì)、學(xué)校立體化教育網(wǎng)絡(luò),更好地推動(dòng)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校各部門工作人員尤其是班主任要對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù),關(guān)懷體貼,理解尊重,諄諄教導(dǎo)。對(duì)待后進(jìn)生,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣,切不可疏忽大意。作為一名教師,有責(zé)任、有義務(wù)也應(yīng)該有能力幫助后進(jìn)生,讓他們也能像其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

        總之,后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作要與時(shí)俱進(jìn),要結(jié)合現(xiàn)代教育理念,不斷改進(jìn)教育方法,提高育人藝術(shù)。新的教育理念認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到好的教育方法。教無定法,教須得法。要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜瑞中.中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(20):70-71.

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