陳遠(yuǎn)強(qiáng)

（甘孜衛(wèi)生學(xué)校，四川 康定 626001）

中職學(xué)校由于受生源質(zhì)量及社會(huì)觀念等因素的影響，學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)低，后進(jìn)生人數(shù)逐年增加。如何加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，是每一位教職員工特別是班主任面對(duì)的一個(gè)棘手問(wèn)題。如何把后進(jìn)生培養(yǎng)成合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，成為學(xué)校思想政治和專(zhuān)業(yè)教育工作的重要內(nèi)容。筆者在長(zhǎng)期研究基礎(chǔ)上，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從后進(jìn)生的成因、教育轉(zhuǎn)化工作的意義以及轉(zhuǎn)化措施3方面展開(kāi)探討，希望能為后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作提供一點(diǎn)借鑒。

1　中職學(xué)校后進(jìn)生的成因

后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)上缺乏興趣與動(dòng)力、基礎(chǔ)較差，在思想、行為上有明顯缺陷的學(xué)生[1]。每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，依據(jù)其表現(xiàn)的不同，形成因素也不同。

1.1　家庭因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。部分家長(zhǎng)忙于工作或生計(jì)，無(wú)暇照顧孩子；部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心說(shuō)教與引導(dǎo)；部分家長(zhǎng)沉迷于吃喝玩樂(lè)、麻將賭博，不愿意教育孩子；部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、護(hù)短，任其養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，如在日常生活中喝酒、抽煙、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，在學(xué)校遲到、曠課、上課不聽(tīng)講、下課不復(fù)習(xí)、對(duì)考試成績(jī)漠不關(guān)心、違紀(jì)違規(guī)、不服管教。

1.2　環(huán)境因素

學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三遷”的故事，說(shuō)的就是這個(gè)道理，而大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有為孩子營(yíng)造良好家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)。如我校所處的康定市姑咱鎮(zhèn)，很多學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，其中一部分靠開(kāi)金礦賺了錢(qián)，一部分開(kāi)店做生意賺了錢(qián)，一部分因大渡河水電開(kāi)發(fā)移民賠償有了錢(qián)。這些家長(zhǎng)中有很多認(rèn)為孩子讀不讀書(shū)不重要，等長(zhǎng)大后做點(diǎn)生意一樣過(guò)得很好，所以只求孩子不在外面惹是生非、打架斗毆。試想父母如此放縱子女、要求如此低，子女能成才嗎？學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，會(huì)有心思去學(xué)習(xí)嗎？

1.3　自身因素

學(xué)生自身因素體現(xiàn)在3方面：一是學(xué)生在初中階段成績(jī)就差，厭學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)效果不佳。二是文化基礎(chǔ)差，我校80%以上的學(xué)生來(lái)自甘孜州18個(gè)縣的邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，習(xí)慣用藏語(yǔ)交流，漢語(yǔ)較差，對(duì)教師所講的知識(shí)不能完全理解。三是自控能力差，表現(xiàn)為課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，沉迷于手機(jī)游戲，課后不復(fù)習(xí)，不完成作業(yè)，平時(shí)惹是生非，違紀(jì)違規(guī)，為學(xué)校管理帶來(lái)困難。

1.4　學(xué)校因素

一是醫(yī)學(xué)課程難度大，內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，需要記憶掌握的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，跟不上進(jìn)度。二是中職衛(wèi)校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差，民族地區(qū)尤為明顯。如我校近10年招聘入校和離職調(diào)動(dòng)的教師數(shù)量基本平衡，許多教師工作3～5年把教師資格證考了、職稱(chēng)晉升了、工作熟悉了后，就以待遇低、父母年紀(jì)大等理由想方設(shè)法調(diào)離。學(xué)校留不住教師，教育質(zhì)量必然下降。

2　中職學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作的意義

2.1　有利于和諧校園建設(shè)

后進(jìn)生這一特殊群體的存在不但嚴(yán)重影響了學(xué)校聲譽(yù)、班級(jí)管理和正常教學(xué)活動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了很多負(fù)面影響。因此，認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，細(xì)致入微地做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校管理部門(mén)和教師的重要任務(wù)，更是實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧安全校園環(huán)境的必然要求。

2.2　有利于學(xué)生全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！彪m然后進(jìn)生有著許多不好的地方，如缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)常曠課、專(zhuān)業(yè)技能及動(dòng)手能力差等，但他們也有閃光點(diǎn)。如康定、瀘定、丹巴等地的學(xué)生普遍籃球打得好，折多山以西的學(xué)生大多懂禮貌，尊敬老師。這需要教師善于觀察，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生存在的不良行為和消極思想進(jìn)行不懈教育與引導(dǎo)。班主任要綜合應(yīng)用思想政治教育和心理學(xué)教育方法，與學(xué)生共同制定成長(zhǎng)規(guī)劃和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3　有利于甘孜藏區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

甘孜藏族自治州是四川省最大的藏區(qū)，甘孜衛(wèi)生學(xué)校是本地唯一一所培養(yǎng)衛(wèi)生人才的中職學(xué)校，目前在甘孜衛(wèi)計(jì)系統(tǒng)工作的醫(yī)務(wù)人員，80%以上畢業(yè)于甘孜衛(wèi)生學(xué)校。因此，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到全州一百多萬(wàn)人的生命健康，關(guān)系到藏區(qū)的和諧與穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量基層衛(wèi)技人才尤為重要。

3　中職學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化措施

3.1　用心做好班主任工作

（1）用愛(ài)心溫暖每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是人們普遍的心理需要，別林斯基認(rèn)為愛(ài)是教育的工具和媒介，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。教師要無(wú)私關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，班主任要深懷愛(ài)心，不能冷落、歧視他們，多關(guān)心、幫助他們，用愛(ài)心去感化他們，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，消除自卑心理，增強(qiáng)自尊和自信心。班主任必須走進(jìn)后進(jìn)生的情感世界，把自己當(dāng)作他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂(lè)。只有熟悉后進(jìn)生的脾氣、性格、興趣、愛(ài)好，才能找到適合的話題，逐步建立良好師生關(guān)系。

（2）用誠(chéng)心感化每一個(gè)學(xué)生。人與人之間交往，貴在以誠(chéng)相待。以誠(chéng)相待能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的一片真心，促進(jìn)師生之間心與心的交流，穩(wěn)定學(xué)生情緒，解決存在的問(wèn)題。

（3）用耐心開(kāi)導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)班主任難，當(dāng)差班的班主任更難。遇到“死犟筋”的學(xué)生，如果班主任處理不好的話，就很容易降低在全班學(xué)生中的威信。因此，做好后進(jìn)生教育引導(dǎo)工作，對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的作用。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生正面沖突時(shí)，教師首先要冷靜，分析學(xué)生頂撞反對(duì)的原因，抓住關(guān)鍵，以便對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，班主任若不能對(duì)學(xué)生一視同仁，批評(píng)學(xué)生時(shí)不公正甚至錯(cuò)怪學(xué)生，就很容易引起學(xué)生的不滿；若班主任態(tài)度生硬、粗暴，不分時(shí)機(jī)、場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，就容易挫傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反抗。這就要求班主任沉著冷靜，公平公正，換位思考，耐心開(kāi)導(dǎo)。

（4）用信心鼓舞每一個(gè)學(xué)生。一方面，班主任要對(duì)自己充滿信心。班主任工作能力有強(qiáng)有弱，能力弱的要不斷向能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)。如我校對(duì)班主任實(shí)行以老帶新制度，讓資深班主任和優(yōu)秀班主任指導(dǎo)青年班主任開(kāi)展工作，達(dá)到快速提高工作能力、增強(qiáng)自信心的目的。另一方面，班主任要對(duì)后進(jìn)生有信心，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，相信沒(méi)有培養(yǎng)不好的學(xué)生。社會(huì)心理學(xué)中的“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少，任何人做事都希望得到別人的贊賞。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，班主任不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們感到滿足，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)自信心。

（5）用細(xì)心抓細(xì)節(jié)。我們生活在“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，細(xì)節(jié)已經(jīng)成為各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)，小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。在班主任工作中，要拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細(xì)，把細(xì)事做實(shí)，在扎扎實(shí)實(shí)中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱巨性，要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，循序漸進(jìn)。此外，還要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步緩慢等情況，工作中切記不可操之過(guò)急、忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，持之以恒。在后進(jìn)生“舊病復(fù)發(fā)”之前，班主任要不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)和幫助，查明學(xué)生進(jìn)步慢、停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對(duì)癥下藥”或“更換用藥”。決不能對(duì)學(xué)生說(shuō)“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”等打擊其積極性、挫傷自尊心的話。

3.2　發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校不存在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，再差的學(xué)生也有好的一面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。要善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，激發(fā)其自信心和榮譽(yù)感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，并把興趣變?yōu)閯?dòng)力，由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，由不學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

3.3　培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，其各科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力能得到較快提升。意志薄弱的學(xué)生一遇到困難、受到挫折就缺乏進(jìn)取心，甚至破罐子破摔。面對(duì)這些學(xué)生，班主任要向他們伸出援助之手，教會(huì)他們學(xué)習(xí)技巧和處世方法，讓學(xué)生感覺(jué)到困難只是暫時(shí)的，是可以想辦法解決的。班主任要利用班會(huì)等時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈和本地醫(yī)療行業(yè)中先進(jìn)人物的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生在困難和失敗中堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)充滿信心的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.4　多方配合，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校多方密切配合，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校立體化教育網(wǎng)絡(luò)，更好地推動(dòng)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校各部門(mén)工作人員尤其是班主任要對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄教導(dǎo)。對(duì)待后進(jìn)生，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)也應(yīng)該有能力幫助后進(jìn)生，讓他們也能像其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

總之，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作要與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，不斷改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)。新的教育理念認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到好的教育方法。教無(wú)定法，教須得法。要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜瑞中.中職口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：70-71.