葉少芝,陳梓珊,楊芷馥
(汕頭市衛(wèi)生學(xué)校,廣東 汕頭 515000)
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,既有理論知識(shí)教學(xué),也有技術(shù)操作演示與訓(xùn)練。其中,技術(shù)操作占相當(dāng)大的比例。護(hù)理技術(shù)操作流程瑣碎,細(xì)節(jié)很多,不容易記憶,教學(xué)時(shí)需要仔細(xì)分解,反復(fù)多次演示,學(xué)生需要多次練習(xí),反復(fù)糾正才能掌握。
我國(guó)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式,即教師課堂講授或操作示教—學(xué)生課后復(fù)習(xí)、練習(xí)操作。這一教學(xué)方式中,學(xué)習(xí)的中心是教師,教師教學(xué)的中心是傳授護(hù)理學(xué)知識(shí)和護(hù)理操作方法,優(yōu)點(diǎn)是條理清晰,講解較系統(tǒng),有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織管理與控制,而弊端是學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài),忽視了教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生信息意識(shí)和信息利用能力以及師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng),不利于評(píng)判性思維能力、操作能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)與提高[1]。在練習(xí)課中,學(xué)生往往記不住流程,操作過(guò)程中丟三落四,完成效果不好。教師需要同步帶領(lǐng)練習(xí),并分別指導(dǎo),反復(fù)講解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師在課前先提供學(xué)習(xí)資料,包括文本資料、PPT、操作視頻,并提出一些問(wèn)題要求學(xué)生尋找答案。學(xué)生在課前完成理論知識(shí)的預(yù)習(xí),觀看技術(shù)操作視頻,熟記操作流程,在課堂上進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng),包括以提問(wèn)的形式授課、答疑、討論、隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示操作等。學(xué)生在演示操作時(shí),教師及學(xué)生共同觀看,之后指出學(xué)生的不足之處,教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),分步講解,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[2]。由于課前已經(jīng)反復(fù)觀看視頻,熟記流程,課堂上又有教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),指出易錯(cuò)之處,學(xué)生印象深刻,記憶良好。加之隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性大大提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師把需要學(xué)習(xí)的資料以各種方式放在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)平臺(tái)很多,其中一個(gè)免費(fèi)平臺(tái)叫作藍(lán)墨云班課。
藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。教師在云端創(chuàng)建班群和班課空間,為學(xué)生提供手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。藍(lán)墨云班課還提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的上傳,教師可以在自己編寫(xiě)的數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注,也可以在同學(xué)間分享筆記。教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄,課程結(jié)束后教師可以通過(guò)平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況給出成績(jī)[3]。藍(lán)墨云班課有以下優(yōu)點(diǎn)。
(1)輕松管理班課:輕松管理班課、管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。
(2)互動(dòng)隨即開(kāi)展:任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外都可以隨即開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即刻反饋,即刻點(diǎn)評(píng)。
(3)激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣:發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上,讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具,不再只有社交、游戲等功能。
(4)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與評(píng)價(jià):配套藍(lán)墨移動(dòng)交互式數(shù)字教材可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià),學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。
(5)完全免費(fèi):面向移動(dòng)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)教師和學(xué)生全部免費(fèi)。
使用藍(lán)墨云班課前,教師和學(xué)生下載藍(lán)墨云App,安裝成功后,教師需要在藍(lán)墨云平臺(tái)中創(chuàng)建班課,學(xué)生通過(guò)班課邀請(qǐng)碼加入課程,此時(shí)教師和學(xué)生的手機(jī)便形成一個(gè)可以即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
教師可以及時(shí)、方便、快捷地把通知信息發(fā)布在班課里,凡是加入班課的學(xué)生都可以及時(shí)看到通知,了解最新的班課動(dòng)態(tài)。
教師可以把課件、視頻、網(wǎng)址鏈接等資源通過(guò)手機(jī)或PC傳到班課里供學(xué)生課外學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在比較流行的視頻是微課。教師可以把微課做得很生動(dòng),吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生愿意在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下學(xué)習(xí)。另外,還可以上傳一些學(xué)習(xí)資料以及有用的網(wǎng)址鏈接,以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)查閱。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在藍(lán)墨云班課中還可以為每個(gè)資源設(shè)定一定的經(jīng)驗(yàn)值,學(xué)生完成后就可以得到相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值,并列出已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生名單和沒(méi)有學(xué)習(xí)的學(xué)生名單,發(fā)出提醒通知,對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行提醒,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
教師可以在班課中通過(guò)添加活動(dòng)的方式設(shè)置“投票/問(wèn)卷”“頭腦風(fēng)暴”“答疑/討論”“活動(dòng)庫(kù)”等,可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,出題目讓學(xué)生作答,也可以像微信聊天一樣互動(dòng)交流?;顒?dòng)添加后默認(rèn)是開(kāi)始狀態(tài),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提醒所有班課學(xué)生參加活動(dòng),學(xué)生參加活動(dòng)并提交結(jié)果,教師可以看到學(xué)生的回答信息及用時(shí)等。教師點(diǎn)擊學(xué)生的發(fā)言,可以對(duì)發(fā)言加注標(biāo)簽并可以分類(lèi)顯示;活動(dòng)開(kāi)始后顯示“進(jìn)行中”狀態(tài),點(diǎn)擊活動(dòng)右側(cè)向下的小箭頭符號(hào),彈出下拉菜單,再點(diǎn)擊“結(jié)束按鈕”活動(dòng)即可結(jié)束,活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生也可以看到活動(dòng)結(jié)果。
在班課中,教師可以及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。教師提前把試題準(zhǔn)備好,在測(cè)試時(shí)直接點(diǎn)擊開(kāi)始。學(xué)生點(diǎn)擊交卷后,測(cè)試的結(jié)果即時(shí)出現(xiàn),并自動(dòng)排名,方便教師和學(xué)生了解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn);測(cè)試活動(dòng)結(jié)束后,能自動(dòng)分析全班平均分、平均用時(shí),每一名學(xué)生的考核情況,統(tǒng)計(jì)缺考人數(shù),以便教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,重點(diǎn)講評(píng)。這種測(cè)試活動(dòng),可以隨堂進(jìn)行,也可以作為期中、期末的考試模式,教師省去了批改、分析試卷的麻煩,對(duì)全班的總體情況一目了然。布置作業(yè)時(shí)可以設(shè)置評(píng)價(jià)方式,可以是教師評(píng)價(jià)、指定學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活。
在班課“成員”模塊右上角有“簽到”按鈕,用以登記考勤。學(xué)生可以簽到,教師點(diǎn)擊“簽到”按鈕,提示學(xué)生開(kāi)始簽到之后,即可在簽到界面看到學(xué)生的名字快速閃現(xiàn),和簽到人一鍵簽到數(shù)不斷變化。點(diǎn)擊“結(jié)束”按鈕即結(jié)束點(diǎn)名,學(xué)生無(wú)法再簽到。通過(guò)右上角的“保存”按鈕,教師可以存儲(chǔ)簽到記錄。在歷史簽到記錄中,缺勤的學(xué)生會(huì)自動(dòng)顯示,教師可以設(shè)置病假、事假、遲到等操作。簽到時(shí)可以使用“手勢(shì)簽到”,在屏幕滑動(dòng)手指創(chuàng)建一個(gè)簽到手勢(shì)并在課堂上公布給學(xué)生。在簽到界面點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”,可查看班級(jí)學(xué)生出勤率、考勤次數(shù)、出勤率趨勢(shì)圖表以及每名學(xué)生的出勤、遲到、早退、病假、事假等數(shù)據(jù),也可由教師手工登記考勤情況。
(1)藍(lán)墨云班課只是輔助教學(xué)的手段,不能完全代替教師講解,在課堂交流過(guò)程中,學(xué)生有不懂的問(wèn)題還需要教師講解。
(2)學(xué)生通過(guò)云班課學(xué)習(xí)的過(guò)程需要教師監(jiān)督和及時(shí)回復(fù)、評(píng)價(jià),保證學(xué)生課下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(3)藍(lán)墨云班課是翻轉(zhuǎn)課堂延伸學(xué)習(xí)的好幫手,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師提供的學(xué)習(xí)資料要生動(dòng)有趣,不能是枯燥的資料累積[4]。
(4)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不能一成不變,要關(guān)注部分較被動(dòng)、消極的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并做出適當(dāng)調(diào)整。
翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式,給予學(xué)生極大的自主空間,學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在課堂上教師注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。在這一教學(xué)模式下,大多數(shù)學(xué)生興趣濃厚,實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí),理論知識(shí)扎實(shí),技術(shù)操作掌握良好,但也有極少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性,不愿意提前預(yù)習(xí),不愿意花時(shí)間觀看操作視頻,從而難以在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得系統(tǒng)的知識(shí),在操作練習(xí)課中也表現(xiàn)得無(wú)所適從,不能完全達(dá)到教材所要求的教學(xué)目標(biāo),有待于深入探究和實(shí)踐。對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化還需進(jìn)一步研究與完善。而藍(lán)墨云班課的開(kāi)展,除了需要教師課前做足準(zhǔn)備,也需要學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的大力配合才能夠順利實(shí)施。通過(guò)開(kāi)展藍(lán)墨云班課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究,促進(jìn)教學(xué)效果的提高和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展。
[1]許瑩,宋文娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課的應(yīng)用思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2017(2):60-63.
[2]李雪瑗.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效率提升策略研究[J].信息與電腦,2017(14):224-226.
[3]王曦.基于藍(lán)墨云班課的高職翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6):45-48,62.
[4]于琳.藍(lán)墨云班課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2017(6):21.