劉 徽，劉 博

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

1 高職校企合作伙伴選擇

高職教育校企合作屬于組織間的合作，合作伙伴的選擇是校企合作績效提升、合作成功的保證和前提。根據(jù)校企合作關(guān)系緊密程度的不同，高職校企合作分為淺層次和深層次校企合作兩種類型[1]，其中淺層次校企合作分為松散型校企合作和伙伴型校企合作兩種類型。不同類型的校企合作，其合作伙伴選擇的評價指標(biāo)體系不同，設(shè)計科學(xué)、合理、適用的不同類型下的校企合作伙伴選擇的評價指標(biāo)體系是實施校企合作的基礎(chǔ)[2]。

不同類型的校企合作模式下，高校和企業(yè)對合作的利益訴求不同，合作雙方對合作伙伴選擇的標(biāo)準(zhǔn)隨之不同。本文根據(jù)不同類型的校企合作模式，從高校和企業(yè)兩個方面、兩方視角、兩方利益訴求出發(fā)，分別有針對性地構(gòu)建校企合作伙伴的評價指標(biāo)體系，以期構(gòu)建一套完整、可行、實用、科學(xué)的高職校企合作伙伴選擇評價指標(biāo)體系，為高校和企業(yè)在校企合作的伙伴選擇過程中提供決策參考。

2 高職教育松散型校企合作伙伴選擇的評價指標(biāo)體系構(gòu)建

2.1 高職松散型校企合作

松散型校企合作是指高職院校與企業(yè)間合作的利益相關(guān)度和行動強度均較弱[3]。松散型校企合作是合作關(guān)系緊密度最低的校企合作形式，是高職院校和企業(yè)合作的初級形式，也是校企合作比較普遍和廣泛的合作形式。合作雙方在松散型的校企合作形式下，逐漸摸索、磨合、默契和融合，松散型校企合作是向深層次、緊密型校企合作轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

松散型校企合作的合作方面和表現(xiàn)形式主要有：專家講座、學(xué)生參觀、活動贊助、項目合作、技術(shù)咨詢、企業(yè)冠名、課間實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)、教師短期培訓(xùn)等方面[4]。雙方的合作具有合作頻率低、參與人員少、資源投入少、利益影響小等特征，合作具有短期性、間斷性和偶發(fā)性，合作項目不固定，雙方交流溝通少，合作只涉及彼此很小一部分利益。

2.2 高職松散型校企合作伙伴選擇的評價指標(biāo)體系

2.2.1 高校視角下的高職教育松散型校企合作伙伴選擇評價指標(biāo)體系 高職院校在松散型的校企合作中，主要尋求資金支持、教學(xué)設(shè)備贊助、技術(shù)提升、學(xué)生技能訓(xùn)練、豐富教學(xué)模式、增加學(xué)生知識、熟知新工藝、增加實習(xí)就業(yè)單位等利益，同時提升高校在行業(yè)企業(yè)中的辦學(xué)口碑和社會影響力。高校不需要付出較多的時間、人力、財力，獲取較好的教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)效果。這種合作模式，對于高校而言，可以不用調(diào)整教學(xué)計劃、配備專項設(shè)備和安排專門教師，合作簡單、投入少、效果好、涉及面廣、適用性強，合作的具體形式千變?nèi)f化，可以實現(xiàn)教育形式、教學(xué)模式等學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新。

由于高職院校在松散型校企合作中的利益訴求主要表現(xiàn)為“零付出、正獲取”的特征，高職院校對合作企業(yè)的評價指標(biāo)有以下方面：合作參與度高、合作投入意愿強、技術(shù)水平高、企業(yè)設(shè)備先進(jìn)、實習(xí)就業(yè)崗位好、行業(yè)知名度高、學(xué)生學(xué)徒培養(yǎng)經(jīng)驗豐富、企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)范、同行口碑好等。

2.2.2 企業(yè)視角下的高職教育松散型校企合作伙伴選擇評價指標(biāo)體系 企業(yè)在松散型的校企合作中，主要尋求以下企業(yè)利益：企業(yè)發(fā)展的人力資源需求，提升企業(yè)知名度和品牌效應(yīng)，增強企業(yè)在行業(yè)中的影響力，實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的廣告效應(yīng)，資助或贊助教育事業(yè)，配合響應(yīng)國家教育發(fā)展激勵政策等。

從地域市場角度，我國每個省份（自治區(qū)）針對行業(yè)的高職院校數(shù)量有限，高職松散型的校企合作中，企業(yè)對高職院校的評價主要集中在合作項目的評價上。企業(yè)對合作的高職院校的評價指標(biāo)有以下方面：在全國（或地方）具有一定的行業(yè)辦學(xué)影響力，每年招生數(shù)量有保證，高校合作意愿強，能夠提供校企合作的資源平臺，學(xué)生綜合素質(zhì)高，有學(xué)生實習(xí)就業(yè)需求等。

3 高職教育伙伴型校企合作伙伴選擇的評價指標(biāo)體系構(gòu)建

3.1 高職伙伴型校企合作

伙伴型校企合作是指高職院校企業(yè)間合作的利益相關(guān)度和行動強度均較高[1]?；锇樾托Ｆ蠛献魇呛献麝P(guān)系緊密度較高的校企合作形式，合作的“關(guān)系轉(zhuǎn)移性成本較高”。而較高水平的校企合作的主要表現(xiàn)之一即合作雙方會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行專用性資產(chǎn)投資，合作每一方均會獲取合作前無法獲取的“專屬利益”，合作頻率較高、合作項目較多、合作周期較長、合作參與人員較多，伙伴型校企合作雙方彼此具有一定依賴性，合作具有一定穩(wěn)定性?；锇樾托Ｆ蠛献鞯母鞣奖舜酥g仍是各自獨立的組織，沒有形成“利益共同體”；而當(dāng)伙伴型校企合作的各方形成“利益捆綁”的整體組織時，則是校企合作向聯(lián)盟型校企合作轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。

伙伴型校企合作的合作方面和表現(xiàn)形式主要有：校企共同出資建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)為高校提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)崗位，企業(yè)參與高校教學(xué)計劃的設(shè)定。在企業(yè)實質(zhì)性參與學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)過程中，企業(yè)定期培訓(xùn)高校教師，校企共建科研實驗室，高校持續(xù)向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，校企雙方高層參與合作決策，校企雙方建立穩(wěn)定的溝通交流機制。

3.2 高職伙伴型校企合作伙伴選擇的評價指標(biāo)體系

伙伴型校企合作不同于松散型校企合作和聯(lián)盟型校企合作，其伙伴選擇評價指標(biāo)與另外兩種類型的校企合作均不同。相關(guān)研究的文獻(xiàn)中對聯(lián)盟型校企合作的伙伴選擇評價指標(biāo)體系的研究比較成熟，而伙伴型的校企合作在相關(guān)文獻(xiàn)中的表達(dá)有限?；锇樾托Ｆ蠛献骰锇檫x擇評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，因其合作水平處于中等水平，伙伴選擇評價指標(biāo)的確定難度較大。

3.2.1 高校視角下的高職教育伙伴型校企合作伙伴選擇評價指標(biāo)體系（1）合作企業(yè)出資意愿?；锇樾托Ｆ蠛献餍枰p方對合作關(guān)系進(jìn)行專用性資產(chǎn)投資，高職院校在教學(xué)設(shè)備、校內(nèi)實訓(xùn)基地等方面需要建設(shè)，需要合作企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，在伙伴型校企合作模式下，高校應(yīng)選擇愿意出資建設(shè)教學(xué)設(shè)備的企業(yè)。

（2）合作企業(yè)擁有高級技術(shù)人才?；锇樾托Ｆ蠛献餍枰咝Ｅc企業(yè)長時期合作，合作具有一定穩(wěn)定性，形成“校企共育”的人才培養(yǎng)模式，雙方制訂人才培養(yǎng)合作方案和計劃，企業(yè)高級技術(shù)師會承擔(dān)人才培養(yǎng)的一些課程，定期到高校開展教學(xué)活動，或者高校定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課間實訓(xùn)。

高校需要對專任教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，合作企業(yè)是提升高校師資水平的最佳場所。合作雙方可以組織企業(yè)技術(shù)人員和高校專任教師，根據(jù)實際的生產(chǎn)工藝和技能要求，共同開發(fā)適合實用的教學(xué)項目、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、實施教學(xué)考核、評估人才培養(yǎng)效果。

3.2.2 企業(yè)視角下的高職教育伙伴型校企合作伙伴選擇評價指標(biāo)體系（1）高職院校在學(xué)生就業(yè)方面的工作協(xié)助。經(jīng)濟學(xué)提出企業(yè)的本質(zhì)是“逐利的”，校企合作的根本目的是互利共贏[5]。企業(yè)與高職院校合作的首要利益訴求點即希望可以穩(wěn)定地獲取更多高素質(zhì)、高技能的人才，以支撐企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。人力資源短缺、人才流失等問題已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸，為滿足企業(yè)用人需要，降低人力資源成本，穩(wěn)定企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，企業(yè)需要一個持久、有效、高效的人才聘任解決機制，與高職院校合作可以解決企業(yè)“聘不到人、等待人才”的困境。

高職院校與合作企業(yè)雙方之間可以進(jìn)行有效溝通，達(dá)成共識，形成共同的合作目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高校以共同目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)工藝等要求實施人才培養(yǎng)任務(wù)。

（2）政府政策支持度及其預(yù)期。校企合作的資產(chǎn)專用性特征顯著，同時，企業(yè)在伙伴型校企合作中會進(jìn)行專用性資產(chǎn)的投入。隨著合作的深入，其專用性資產(chǎn)的投入會逐漸增加。從企業(yè)經(jīng)營的長久利益考慮，能夠獲取（或已經(jīng)獲?。┱嚓P(guān)政策支持的高職院校是企業(yè)參與合作的重點考慮對象。

教育歷來是各級政府經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)的重要方面，教育需要政府政策的宏觀調(diào)控、公共政策的引導(dǎo)和公共財政的支持，政府對高校在人才培養(yǎng)、科研投入、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的財政投入正逐年提高。政府對接收高校實習(xí)畢業(yè)生的企業(yè)提供減免稅政策，中央及省級財政對高校的實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)等均投入大量的政府扶持資金，企業(yè)可以搭建高校良好的平臺，提升自身在行業(yè)中的影響力，并減少企業(yè)經(jīng)費的支出。

（3）高職院校具有地理區(qū)域優(yōu)勢。企業(yè)應(yīng)選擇具有相對地理區(qū)域優(yōu)勢的高職院校尋求合作，以實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。無論是全國性的大規(guī)模企業(yè)還是中小企業(yè)，均在企業(yè)營銷、業(yè)務(wù)拓展等方面受到地理區(qū)域的限制。企業(yè)在營銷過程中，需要當(dāng)?shù)貐^(qū)域市場的營銷人才，更需要將產(chǎn)品順利推廣到目標(biāo)市場，高職院校是企業(yè)搭建區(qū)域市場的良好平臺。企業(yè)既可以與高職院校合作招聘高校畢業(yè)生，又可以以高校為市場依托，進(jìn)行產(chǎn)品營銷、品牌推廣等，形成口碑效應(yīng)，以提升企業(yè)在社會公眾中的形象，擴大企業(yè)的品牌知名度和社會影響力。

高等職業(yè)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實施校企合作，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。高職校企合作的伙伴選擇是校企合作得以建立、實施、運行和保障的基礎(chǔ)，是校企合作雙方（或多方）利益獲取的有效途徑。

[1]劉文江，楊理連.高職院校深層次校企合作的內(nèi)涵理解及其途徑分析——以天津職業(yè)大學(xué)推進(jìn)校企合作的實踐為例[J].職教論壇，2009（11）：21-23.

[2]南旭光，張培.高職校企合作伙伴選擇及穩(wěn)定機制研究[J].教育與職業(yè)，2015（33）：18-21.

[3]耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機制研究[D].天津：天津大學(xué)，2011.

[4]邵華，楊國良.高職校企合作協(xié)同耦合機理分析[J].教育與職業(yè)，2015（20）：28-29.

[5]溫世燕.高職校企合作動力機制研究[J].職教通訊，2015（2）：34-36.