王治

摘 要：對于設計專業(yè)的學生來說，能夠熟練的掌握運用各種色彩是基本學習要求。而作為視覺傳達設計專業(yè)的必修基礎課程，設計色彩課程的教學效果對本專業(yè)學生后期能夠具有較高的色彩應用水平具有關鍵影響。為了能夠提升學生應用色彩的能力，本文將對視覺傳達專業(yè)設計色彩課程進行簡要分析，希望能夠為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：視覺傳達專業(yè) 設計色彩 課程探索

視覺傳達設計專業(yè)又稱平面設計專業(yè)，涉及到很多的領域，比如：各種雜志上的平面廣告、報紙等等，作為院校開設的專業(yè)課程名稱，主要是指設計者利用各種文字、標志、插圖平面視覺符號，將各種信息傳遞給接受者，最主要的功能就是宣傳、推廣、傳播？譹？訛。目前，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的審美水平也在不斷提高，平面設計專業(yè)的應用也越發(fā)廣泛。

一、 設計色彩課程教學現(xiàn)狀

所謂設計色彩，是由色彩構成演變而來，將自然中呈現(xiàn)出的各種顏色還原成基本色彩要素，然后根據(jù)色彩的法則、理論進行重新組成，最終目的是為了能夠提升學生的審美效果，改變學生的審美方式，從直觀感覺變?yōu)榭茖W審美。因此，教學的效果對學生創(chuàng)造色彩的能力以及培養(yǎng)其色彩思維有著重要影響。

在最早的設計色彩的教學中，更強調從客觀角度分析形式、色彩，對點、線、面三者之間的關系加以注重。但是，隨著近幾年來科學技術發(fā)展的速度越來越快，很多人們在過去難以想象出來的色彩、景觀都可以通過新技術、新材料呈現(xiàn)出來，尤其是計算機的使用，使視覺傳達設計領域設計到的范圍越來越廣，比如：為了提高城市形象，相關部門會利用設計色彩來提升城市的美觀度？譺？訛。然而，就目前相關院校開設的視覺傳達專業(yè)設計色彩課程來看，教學方式依然陳舊，還停留在最開始的教學方式中，以理論知識為主，缺少創(chuàng)新，學生在課堂中學習到的理論知識與專業(yè)設計中需要用到的內容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，對日后學習中色彩思維的培養(yǎng)，以及未來從事本專業(yè)的工作是非常不利的。因此，為了能夠讓學生形成良好的色彩思維，在未來實際的設計工作中能夠設計出與社會需求相符合的作品，需要對教學方式進行合理改進，為學生日后打下良好的基礎。

二、 視覺傳達專業(yè)設計色彩課程改革具體策略

1.培養(yǎng)學生的主觀色彩意識色彩

為了能夠讓學生更好的駕馭色彩，培養(yǎng)其色彩思維，教師需要改變傳統(tǒng)教學中，一味強調寫生重要性的教學方式，將培養(yǎng)學生主觀色彩意識作為教學重點。對此，教師需要注意到兩方面的問題？譻？訛。首先，是引導學生能夠正確的處理繪畫色彩與設計色彩之間的關系。在開設視覺傳達設計專業(yè)的院校中，通常會把色彩基礎課程設置為學生在入學初期，主要是為了讓學生有一個設計思維的過度，但是這樣的課程設計卻讓學生不能很好的區(qū)分處理繪畫色彩與設計色彩，經(jīng)常會混淆。因此，教師在教學過程中需要強調二者之間的關聯(lián)性，為了加強學生對自然色的觀察、理解能力，需要對色彩的成因、象征意義以及現(xiàn)象進行系統(tǒng)的研究學習，了解視覺傳達的配色技巧。同時，對于二者之間的區(qū)別，教師也需要幫助學生厘清，對光照作用下產生的色彩變化研究被稱為繪畫色彩。而在繪畫色彩的基礎上，對色彩進行重構、提煉等行為，更注重對比調和關系以及聯(lián)想作用，能夠將色彩的視覺信息準確的傳達出來被稱為設計色彩。其次，培養(yǎng)學生概括色彩的能力也是非常重要的。傳統(tǒng)設計色彩課程培養(yǎng)出來的學生，在設計中很容易出現(xiàn)色彩設計功能與色彩創(chuàng)作不對應的現(xiàn)象，主要是有在過去的教學過程中，教師忽視對學生色彩寫生采集歸納的訓練。在現(xiàn)代教學中，教師需要增強學生的概括能力，通過這樣的方式，幫助學生的思維得到訓練，能夠將自然色彩進行概括、歸納。比如：很多景物在一年四季中呈現(xiàn)出的景象是不一樣的，教師可以在教學過程中，找出一種景物，讓學生用不同的色調表現(xiàn)出在春、夏、秋、冬四個季節(jié)中景物的變化。

2.幫助學生構建主觀色彩表達能力

首先，為了能夠有效提高學生的色彩轉換能力與管理能力，教師需要培養(yǎng)學生的色彩調和能力，即為了讓學生能夠按照要求組合構成多個與自然物象色彩不同的色調，教師需要對觀察物象的色彩要素與色光關系進行改變。其目的是為了將學生對物象原有色彩的依賴性改變，提升學生的主觀能動性，改變以往的被動現(xiàn)象，將學生本身具有的對色彩的感悟能力、創(chuàng)造能力激發(fā)出來。比如：以一棵樹為基本物象，教師可以要求學生將樹的色調改變，可以由冷色調變?yōu)榕{、也可以做出高、低明度色調之間的轉變，使樹的顏色以不同色調、不同色彩要素的方式呈現(xiàn)出來。通過這樣的方式，讓學生將自己的主觀意識表達出來？譼？訛。

其次，為了能夠讓學生在思維上有所創(chuàng)新，增強組合色彩的能力。教師需要對進行色彩創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對于色彩本身來說，是沒有情感可言的，但是不同的色彩卻能影響人們心情的變化，而人們豐富多彩的生活、情感都是可以使用不同的色彩表達出來。教師需要在具體的教學過程中，通過不同的方式來增強學生發(fā)散思維的能力？譽？訛。比如：對于紅色色調的感知，教師可以讓學生通過品嘗辣椒、觀看其深淺度變化不同等方式，讓學生可以在味覺、視覺等方面產生直觀感受。這種方式的訓練，相比較傳統(tǒng)的直接對凝固色塊本身進行觀察，更能增強學生的探知欲，激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生產生疑問，就會想要追求其結果，必定會進行思考，因此，對學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力是有非常大幫助的。

3.增強學生設計色彩的原動力

對于剛開始接觸設計色彩課程的學生來說，之前并沒有接觸過調色和造型，如果不在短時間內對其調色能力和造型能力進行訓練，想要他們創(chuàng)作出自己想要表達的作品將需要很長的時間，在這個過程中，學生很容易失去學習的興趣。因此，對學生進行訓練，讓他們能夠快速的掌握造型技巧，教師需要在教學過程中有目的、有意識的調動課堂學習氣氛。比如：教師可以先讓學生將自己想要表達的設計繪制在黑板上，然后讓另一個學生將自己的想法添加在上面，分小組進行討論，不限更改次數(shù)，看看最后每個小組能將最開始的設計改成什么樣子？譾？訛。當然，課堂知識教授再多，也不如實踐能夠讓學生更快的掌握知識和技巧，教師在布置作業(yè)時，可以給學生一個限定的圖形或者是圖像，讓學生在上面進行填色，期間允許學生互相討論，最后由教師進行總結。這樣輕松活躍的課堂氛圍，能夠提高學生的參與度，并且可以讓學生在比拼中獲得知識。

為了能夠讓學生更容易理解、創(chuàng)作，教師在選擇作業(yè)題目時，需要盡量選擇與學生生活息息相關的主題。比如，用不同的色調將自己的性格表達出來、宿舍中的情感等等。這樣的選題貼近于學生的生活，而且內容鮮明，在創(chuàng)作時也容易抓住其特征，比較容易提高學生的創(chuàng)作熱情。此外，在傳統(tǒng)的設計色彩課堂教學中是存在一定缺陷的，比如，沒有現(xiàn)場考試環(huán)節(jié)的設置。對此，教師可以設置一些簡單的題目，內容要避免空洞、寬泛，需要根據(jù)具體課堂內容中的知識點，設置快題作業(yè)，并在規(guī)定學生在一定的時間內將其完成，將最終的考試成績標準，設置為每次快題作業(yè)的總和，以這樣的方式來提高學生的原創(chuàng)能力，改變學生對參考資料、借鑒他人作品的依賴性？譿？訛。

4.培養(yǎng)學生高科技時代色彩應用的能力

一般來講，電腦輔助設計課程是不對視覺傳達設計專業(yè)的一年級學生開設的。然而，隨著數(shù)字化時代的逐步深入，計算機應用已經(jīng)成為每個人的必備技能，對于視覺傳達專業(yè)的課程教學來說，應該順應時代的發(fā)展，將數(shù)字媒介充分的利用起來。在傳統(tǒng)的繪畫設計中，主要采用顏料進行色彩訓練，這樣的方式可以讓學生熟練的運用水彩、水粉等介質，而且動手能力也能得到有效提高，但是由于在利用顏料進行配色時，需要耗費大量的時間，學生必然會把更對的精力投入進去，在研究、探討色彩的時間上，必然就會減少。計算機作為現(xiàn)代高科技信息處理工具，不僅能夠有效降低教師的教學難度，同時也能夠提高教學效果，教師可以通過電腦完成比較復雜的設計方案，也可以通過電腦將方案一步一步展示給學生。在現(xiàn)代設計工作中，Photoshop是必備的設計軟件，因此，在教學過程中，教師需要做到與時俱進，在合適的時間教授學生如何對該軟件進行使用。另外，數(shù)字化時代，不僅為設計色彩課程提供了新的平臺，讓其擁有與更寬廣的表現(xiàn)空間，同時也做出新的要求。比如：電腦屏幕色彩顯示效果與后期色彩印刷效果，計算機屏幕的CMYK色彩色域與RGB色彩色域的區(qū)別等等？讀？訛。對此，為了能夠讓學生在未來能夠得到更好的發(fā)展，教師需要結合數(shù)字化時代對設計色彩做出的要求，指導學生對滿足社會設計需求的軟件加以應用，重視時代不同，教學手段、教學內容都應有所不同的問題。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適應時代的設計人才。

結語

總而言之，注重是視覺傳達設計色彩課程中現(xiàn)存的問題，順應時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學方式和思想，在教學中以培養(yǎng)學生原創(chuàng)能力、色彩思維為主要核心目標，利用多元化的教學手段，將學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力同時提升。對此，廣大的教育工作者要進行深入研究，為培養(yǎng)設計人才，造福社會盡最大努力。

注釋：

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