陳敏

一、問題描述

在當(dāng)前撲面而來的教學(xué)改革中，學(xué)校原3年制轉(zhuǎn)型為3+2學(xué)制，之前應(yīng)付專業(yè)美術(shù)高考的傳統(tǒng)色彩教學(xué)便顯得越來越不合時宜。我們的3+2中高職貫通以設(shè)計為主導(dǎo)方向的色彩教學(xué)正面臨著突破性的挑戰(zhàn)。

原3年制色彩教學(xué)主導(dǎo)方向直接指向上海市美術(shù)類的色彩統(tǒng)考，因而此三年的色彩課程教學(xué)也緊緊圍繞著統(tǒng)考進(jìn)行設(shè)計：一、二年級著重寫生色彩基礎(chǔ)，訓(xùn)練以色彩靜物臨摹和寫生為主，裝飾色彩課程以傳統(tǒng)中外圖案為主；三年級全程進(jìn)行高考色彩專題訓(xùn)練，以照片寫生與默寫為主，強化訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)型后的3+2中高職貫通主要由藝術(shù)設(shè)計和工藝美術(shù)兩大專業(yè)模塊構(gòu)成。3+2學(xué)制色彩教學(xué)的主導(dǎo)方向與各專業(yè)對接，不同專業(yè)的色彩教學(xué)因此也面臨著相應(yīng)變革。我們將在原先的色彩靜物寫生基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)特點增加相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計色彩課程，為后續(xù)的設(shè)計課程提供良好的思維和創(chuàng)作基礎(chǔ)。

二、專題釋義

設(shè)計色彩是藝術(shù)設(shè)計和工藝美術(shù)專業(yè)中十分重要的一門課程，是銜接繪畫和藝術(shù)設(shè)計的一座橋梁。該課程研究和探討新的繪畫寫生方式，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上形成了獨特的指向。與強調(diào)客觀寫實的傳統(tǒng)色彩寫生教學(xué)不同的是，設(shè)計色彩課程強化了理性和主觀表現(xiàn)，它不以描繪對象的客觀樣態(tài)為目的，而是以藝術(shù)設(shè)計和工美設(shè)計專業(yè)的造型需要為出發(fā)點，以色彩寫生的新思維為取向，旨在為色彩設(shè)計和創(chuàng)造提供多種可能性。

三、價值論證

1.必要性

設(shè)計色彩教學(xué)不僅突破和改變了以往裝飾色彩造型的訓(xùn)練方法，能使學(xué)生將設(shè)計理念和色彩寫生有機(jī)結(jié)合，更能完整地體現(xiàn)設(shè)計色彩更廣泛、更深層的內(nèi)涵。

2.緊迫性

在全院教學(xué)改革的大形勢下，作為全新設(shè)置的我校3+2中高職貫通藝術(shù)設(shè)計和工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)，其基礎(chǔ)色彩教學(xué)的改革也迫在眉睫。所謂“牽一發(fā)而動全身”，中職部分的三年和高職部分的二年，其教學(xué)設(shè)計也是貫通的，有著緊密的關(guān)系。

3.科學(xué)性

與傳統(tǒng)寫生色彩和裝飾色彩不同，設(shè)計色彩課程最突出的特征在于眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)、相互提升。以培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯的、理性的獨立研究色彩規(guī)律性的能力，使學(xué)生具備一種全新的色彩表達(dá)觀念與方式，為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

4.可行性

3+2學(xué)年制的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，在課時有限的情況下再一味地強調(diào)傳統(tǒng)的色彩寫生對其無疑是收效甚微。而設(shè)計色彩本身的教學(xué)理念著重以平面為主，這對學(xué)生原有專業(yè)基礎(chǔ)的要求就放低了門檻，或者說給學(xué)生設(shè)置的起跑線是一樣的。這樣設(shè)計更為可行。

四、課題訓(xùn)練設(shè)計

1.色彩三要素

不論任何色彩，都具備這三個最基本的要素。若能熟知色彩的基本秉性和規(guī)律，主動、主觀地掌握這些概念，就能在顏色的設(shè)計和搭配上占優(yōu)勢。

2.歸納色彩

由于新生進(jìn)校前，有半數(shù)以上是零基礎(chǔ)或者繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，色彩練習(xí)極少，所以專門做一些調(diào)色練習(xí)是很有必要的。能夠熟練調(diào)配所需色彩，并進(jìn)行色彩提取，是學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的基本技能，從而獲得色彩設(shè)計與應(yīng)用的自由。這種色彩語言的儲備，對增強色彩設(shè)計表現(xiàn)的生動性與視覺審美的愉悅性是十分重要的，畢竟人腦中對色彩高層次的主觀感悟與意象性是計算機(jī)無法替代的。經(jīng)過調(diào)色訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)獲得比較豐富的色彩語匯。

3.水彩表現(xiàn)技法

本門色彩構(gòu)成與表現(xiàn)的作畫材料多數(shù)以水彩材料為主，水彩以其的便攜性、易刻畫的特點使得作品的表現(xiàn)更加有效率。通過水彩作品的臨摹，給學(xué)生展示一個直觀的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生理解和把握水彩技法的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對色彩的觀察理解及表現(xiàn)的能力。

4.色彩變調(diào)

色調(diào)的變調(diào)練習(xí)是理性的色彩設(shè)計思維與感性的色彩顯現(xiàn)，是一種更高層次的主觀色彩感悟與設(shè)計應(yīng)用。通過色調(diào)的變調(diào)練習(xí)，使學(xué)生對色彩的感悟與設(shè)計更加準(zhǔn)確、自由，其色彩語匯和區(qū)域也將更加寬廣，從而加強學(xué)生對畫面色調(diào)形成的把握與控制能力，提高在實踐中對不同色調(diào)的處理和應(yīng)用的能力。因此在設(shè)計色彩教學(xué)中，色調(diào)的變調(diào)訓(xùn)練是很重要的一個學(xué)習(xí)方面。

5.色彩限制

通過限定的幾種色相進(jìn)行色彩調(diào)配，挖掘與豐富學(xué)生的色彩感覺，拓展色彩表現(xiàn)的區(qū)域。以此加強學(xué)生主觀的色彩運用與色彩想象的能力。在極限中尋求突破，在限制中豐富色彩的語匯，達(dá)到色彩設(shè)計表現(xiàn)的自由。

6.色彩分解

首先選擇一張喜歡的圖像作品進(jìn)行分析，理解其色彩組合與形式構(gòu)成的處理方式，進(jìn)行形態(tài)解構(gòu)和色彩分解，最后產(chǎn)生新的圖形與新的色彩關(guān)系。自主創(chuàng)意訓(xùn)練可以讓學(xué)生從一組形態(tài)各異的靜物上，打破原有秩序并重新組合與布局，對點、線、面的構(gòu)成和色彩組合進(jìn)行全面的統(tǒng)籌安排、設(shè)計，力求構(gòu)圖的獨特與形式構(gòu)成的美感，尋求、建構(gòu)新的色彩關(guān)系。

7.色彩重構(gòu)

突破自然色彩、具象與三維空間的限制，以幾何線性和塊面等造型符號構(gòu)成特殊圖形，體現(xiàn)構(gòu)成的節(jié)奏、旋律，強化色彩對比與裝飾性，構(gòu)成新的組合形式和色彩關(guān)系。色彩重構(gòu)訓(xùn)練，有利于發(fā)揮學(xué)生的色彩想象力，增強對色彩的感受和感悟，促使色彩在設(shè)計應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。endprint