譚寶藝

摘 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，科技技術(shù)信息化向教育滲入，極大的促進了教育教學(xué)的發(fā)展，信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的使用使我們的教學(xué)充滿了更多的樂趣，更多的學(xué)生們主動的參與到課堂活動學(xué)習中來，極大的提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。將信息化與現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，成為各中小學(xué)教師研究實踐的重點，本文主要研究的是針對信息化下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式探究。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；模式

一、信息化在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用程度不高

（一）傳統(tǒng)模式的制約

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師就是課堂的指揮者，教師就是權(quán)威的觀念根深蒂固，學(xué)生在課堂的學(xué)習大都處于被動狀態(tài)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習積極性小，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展嚴重受阻，教學(xué)效率低下。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)工具也十分有限，主要就是粉筆、課本、黑板，而且數(shù)學(xué)本身含有許多繁瑣公式和枯燥的理論知識，再加之無聊沉悶的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，甚至恐懼厭學(xué)，這種情形下，學(xué)生很難提升自己學(xué)習數(shù)學(xué)知識的能力，學(xué)習效率低下，成績下滑也可想而知。

（二）教學(xué)資源的制約

就我國目前的教學(xué)方式而言，教室是我們開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要的場所，因此教學(xué)可利用資源以及教學(xué)的時間、地點都受到教學(xué)現(xiàn)實的制約。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)也主要依靠老師的課堂灌輸，課后作業(yè)練習，這種方式使用的教學(xué)資料只適用于部分學(xué)生的學(xué)習，不能因材施教，不能區(qū)分學(xué)生學(xué)習的特點，局限性較大。教學(xué)資源缺少，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握僅限于書本和老師的教，對知識的運用能力不足，不利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

（三）信息技術(shù)利用程度低下

部分學(xué)校受各方面條件的限制，尤其是教學(xué)設(shè)施短缺的偏遠地區(qū)學(xué)校，健全的信息化教學(xué)設(shè)備配備更是無從談起。由于缺少信息化教學(xué)設(shè)施，教師們?nèi)栽诓捎脗鹘y(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師只能在黑板上邊寫邊講解，學(xué)生只能被迫性的接受。由于課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)重，無疑加大了老師的教學(xué)壓力，但是學(xué)生們接受效率卻事倍功半，最終不僅導(dǎo)致我們的教學(xué)質(zhì)量不高，還影響我們教育目標的實現(xiàn)。其次，一些從事教學(xué)崗位時間較長的教師，由于對新事物接受能力低，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，導(dǎo)致其利用信息化教學(xué)程度低，甚至拒絕使用，在此狀況下，即使配備了齊全的信息化教學(xué)設(shè)備，利用率低如同擺設(shè)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化結(jié)合新模式教學(xué)策略

（一）充分利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師大都通過枯燥理論講解教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，課堂缺少互動，教學(xué)就是教師將書本上的內(nèi)容在黑板上把重點難點寫出來給同學(xué)分析講解。這種教學(xué)對學(xué)生來說極其枯燥乏味，沒有任何樂趣。但是信息化的多媒體教學(xué)將會扭轉(zhuǎn)這一狀況，多媒體的最大優(yōu)勢就是將枯燥無聊的數(shù)學(xué)知識運用生動形象的圖片、文字、視頻等直觀形式表現(xiàn)出來，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀理解，誘發(fā)學(xué)習的欲望。比如，在《垂線》這一課堂的學(xué)習時，如果教師只是單純的對垂線定義進行傳授，不僅教學(xué)效率低，還導(dǎo)致學(xué)生對此觀念一知半解。假如我們采用多媒體進行教學(xué)，將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的垂線圖形通過圖片的方式直觀的展現(xiàn)給他們，并讓學(xué)生仔細觀察圖片并畫出相對應(yīng)的垂線，并讓學(xué)生相互探討找出更多生活中發(fā)現(xiàn)的形式相同的圖形，并對學(xué)生的發(fā)言老師加以引導(dǎo)，最后教師在針對垂線的定義進行講解。通過利用多媒體進行教學(xué)，可以極大提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，而且提高教學(xué)效果。

（二）信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式中，教育教學(xué)活動受到多方面的制約，這些制約，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習中創(chuàng)新思維難以發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生思維保守，對數(shù)學(xué)的探索求知欲望低下。與之相比，信息化的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，將有效的改善這一現(xiàn)狀，加強學(xué)生與老師之間的交流與溝通。通過信息技術(shù)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)有關(guān)的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)。在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由下載教師上傳的數(shù)學(xué)資料和相關(guān)的重要知識內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前預(yù)習，課后重點難點的掌握等等。更為重要的是學(xué)生如果在學(xué)習中遇到無法解決的難題，可以線上提問，教師也可以做到在線及時解答問題，提高學(xué)生們的學(xué)習效率。在信息化的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們也可以針對某一數(shù)學(xué)問題相互討論，通過討論提高學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維。此外，信息化的網(wǎng)絡(luò)擁有大量的教育教學(xué)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自身實際學(xué)習水平在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的學(xué)習資料，擴寬學(xué)生知識面，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源缺乏的問題，

（三）信息化下的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性和理論性極強的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教育教學(xué)受科目本身特征的束縛較大，數(shù)學(xué)課堂大都枯燥乏味，形式單一，沉悶壓抑，不僅嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，而且教學(xué)質(zhì)量提升困難。而信息化對教育教學(xué)的滲透，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強了學(xué)生對知識的理解掌握，降低了教師的課堂壓力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

本篇文章通過信息化下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式探究分析，充分證明了信息化教學(xué)是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的高效率的教育教學(xué)手段。分析了初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的運用的不足之處。主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固、教學(xué)資源不足和信息技術(shù)利用率低。如果在今后的教學(xué)中我們轉(zhuǎn)變觀念，加強信息化在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中保持興奮狀態(tài)，主觀能動性加強，接受的知識面和眼界更加寬廣，不僅有助于提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還將極大的促進我國教育的發(fā)展。

參考文獻：

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