劉斌

摘 要：大家都知道，初中語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生的人格、品質(zhì)、素養(yǎng)全面發(fā)展具有非常積極的作用，因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，深入挖掘教材中的育人因素，使中學(xué)生的身心獲得全面、健康發(fā)展，是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。鑒于此，本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的育人作用入手，就如何挖掘初中語(yǔ)文教學(xué)中的育人因素提出幾點(diǎn)策略，希望能為提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中語(yǔ)文；育人因素

初中語(yǔ)文課程的綜合性較強(qiáng)，其中滲透著德育教育的內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)文教師的能力、知識(shí)、覺(jué)悟提出了較高要求。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入、全面、正確的分析教材，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，還要對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，因材施教的找準(zhǔn)突破口，這樣才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中挖掘育人因素的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)不但是為了使中學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還是為了使其獲取人文知識(shí)，更好的傳承我們中華民族的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為將來(lái)中學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為促進(jìn)社會(huì)的健康有序發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中深入挖掘有關(guān)育人因素具有重要的意義，其可以促進(jìn)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力、知識(shí)和品質(zhì)的全面發(fā)展，使中學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

（二）提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

初中時(shí)期是人生中的關(guān)鍵時(shí)期，處于這一時(shí)期的初中生性格逆期，他們的情感較為脆弱和敏感，缺乏對(duì)人和事的正確理解和判斷。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中還經(jīng)常會(huì)發(fā)生閑聊天、注意力不集中、與教師鬧情緒、使性子等現(xiàn)象，所以，假如教師能在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中深入挖掘出教材中的育人因素，就可以使學(xué)生在獲取技能和知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，進(jìn)而培養(yǎng)良好的責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)國(guó)精神等，這也可以極大的促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，更好的營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的育人氛圍。

二、如何挖掘初中語(yǔ)文教學(xué)中的育人因素

（一）挖掘愛(ài)國(guó)主義教育因素

每個(gè)公民都應(yīng)該具有高尚的愛(ài)國(guó)主義情懷，這也是開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是開(kāi)展德育教育的目的所在。初中語(yǔ)文課本中有著數(shù)量繁多的愛(ài)國(guó)主義教育素材，因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容很好的融入到教學(xué)各個(gè)步驟，對(duì)中學(xué)生深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。例如在講解課文《我用殘損的手掌》時(shí)，教師在學(xué)習(xí)課文之前，可以利用課件為學(xué)生播放有關(guān)視頻，通過(guò)觀看視頻資料，讓學(xué)生感受到課文所描寫的中國(guó)淪陷區(qū)黑暗的統(tǒng)治，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂和高度關(guān)注。同時(shí)，讓學(xué)生感受到解放區(qū)的明媚，從寫意的角度，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)“永恒的中國(guó)”國(guó)土的深情贊美。在情感上實(shí)現(xiàn)哀愁和歡快的統(tǒng)一，在抒情風(fēng)格上體現(xiàn)變幻多樣，使學(xué)生在身臨其境中接受愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生震撼。另外，在講解完課文以后，教師還可以向?qū)W生提出設(shè)問(wèn)：“生活在和平年代的你們，現(xiàn)在還需要這樣的愛(ài)國(guó)精神嗎？同學(xué)們，你們想一想如果需要的話，應(yīng)該從哪些方面開(kāi)始做起呢？引導(dǎo)中學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）挖掘環(huán)保教育因素

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是目前全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，環(huán)境是人類賴以生存的空間，人類要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就一定要重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。但從現(xiàn)在的情況來(lái)看，不管是成年人，還是中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)都不強(qiáng)，這在一定限度上阻礙了社會(huì)的快速發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念。例如：在開(kāi)展《敬畏自然》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，如何理解課文中，作者說(shuō)的大自然是簡(jiǎn)單的，又是復(fù)雜的”？這一提問(wèn)，就會(huì)提高同學(xué)們閱讀課文的積極性，通過(guò)閱讀課文，深刻感受“敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己，就是愛(ài)護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們自己?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生就可以意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)維護(hù)，不緊要體現(xiàn)到語(yǔ)言上，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)到行動(dòng)上，從而點(diǎn)燃他們保護(hù)環(huán)境的激情，培養(yǎng)起環(huán)保的意識(shí)。

（三）挖掘責(zé)任教育因素

有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬趴梢栽趯?lái)步入社會(huì)之后有所成就，如果中學(xué)生缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，那么將來(lái)在社會(huì)上就很難立足，也不會(huì)有大的發(fā)展前途，無(wú)法擔(dān)負(fù)起國(guó)家、社會(huì)交付的歷史重?fù)?dān)?，F(xiàn)在的中學(xué)生，相當(dāng)一部分存在不負(fù)責(zé)任的思想傾向。所以，教師要利用語(yǔ)文課教學(xué)將這些不健康的思想意識(shí)消滅在萌芽狀態(tài)。教師可通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的深入挖掘，利用學(xué)生實(shí)際生活中的案例，教會(huì)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)為自己的所作所為負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文是一門重要的課程，并且對(duì)育人具有非常重要的作用。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深入挖掘課程中的育人因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將中學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家需要的高品質(zhì)、高素質(zhì)的有用之人。

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