李新征，張曉麗，胡乃寶，呂 鵬，張雪雁

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生主要是由于農(nóng)村和城市的經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，農(nóng)村居民生活相對貧困，為了提高生活質(zhì)量不得不離開農(nóng)村到經(jīng)濟繁榮的城市打工，但由于種種外在原因只能將他們的孩子留在農(nóng)村的家里生活。近年來留守兒童數(shù)量劇增，山東省的農(nóng)村留守兒童人數(shù)大約為170.1萬人，占全國留守兒童的3.89%，占本省兒童總數(shù)的10.0%[1]。由于父母親長期外出務(wù)工，父母教養(yǎng)缺位，親情缺失，留守兒童正常的依戀行為受到干擾，如果得不到合理的社會支持，將會導(dǎo)致他們對社會的信任感降低，嚴重影響其身心健康。為了解目前農(nóng)村留守兒童的社會支持情況，特對山東省部分農(nóng)村留守兒童進行調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用分層整群抽樣的方式，于2016年7月—8月隨機抽取山東省不同GDP水平城市50個行政村的6～18歲兒童為研究對象。

1.2 研究工具

（1）自制的人口學(xué)資料和一般情況調(diào)查表。由研究者在參閱文獻后自行設(shè)計，內(nèi)容包括性別、學(xué)習(xí)階段、是否有兄弟姐妹、父母外出打工情況、居住生活方式、父母在外打工時間、打工父母平均1年在家居住時間。（2）領(lǐng)悟社會支持量表。采用Zimer編制的領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）[2]進行調(diào)查，量表分為3個維度：家庭支持、朋友支持、其他支持，共12個自評項目。每個項目均采用7級計分，分值越高說明感知到的支持程度越高。本研究將原量表中的“領(lǐng)導(dǎo)、親戚、同事”改為了“教師、親戚、同學(xué)”。

1.3 調(diào)查方法

問卷調(diào)查以村為單位，采用集合式調(diào)查法，共發(fā)放問卷1 600份，收回有效問卷1 502份，有效問卷回收率為93.88%。其中留守兒童402人，非留守兒童1 100人。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 13.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用（±）表示，采用 t檢驗或 F 檢驗，檢驗水準 α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童領(lǐng)悟社會支持各維度得分比較

農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持維度的得分均低于非留守兒童（P＜0.01），見表1。

表1 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童領(lǐng)悟社會支持各維度得分比較（±，分）

表1 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童領(lǐng)悟社會支持各維度得分比較（±，分）

維度家庭支持朋友支持其他支持留守兒童1 6.4 7±6.1 3 1 6.7 1±6.4 8 1 5.8 0±6.2 2非留守兒童1 8.4 0±5.9 3 1 8.4 0±6.0 0 1 7.8 8±5.9 1 t P－5.5 0 2－4.7 2 9－5.8 9 9 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0

2.2 不同人口學(xué)特征的農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的情況

不同學(xué)習(xí)階段，有無兄弟姐妹，不同居住生活方式的農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持各維度得分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。高中最高，小學(xué)最低；有兄弟姐妹的高于無兄弟姐妹的；與父母單方居住高于與祖父母/外祖父母居住，與親戚居住最低。同時發(fā)現(xiàn)，打工父母平均1年在家居住時間越長，朋友支持維度得分越高（P＜0.05），見表 2。

3 討論

3.1 農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的現(xiàn)狀

社會支持是個體在社會互動中獲得的來自他人/群體的物質(zhì)或者精神支持，這些支持能增強個體的力量，讓個體更好地應(yīng)對壓力。農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持維度得分均低于非留守兒童（P＜0.01），這與呂雪巧[3]、蔣坤等[4]的研究結(jié)果一致。因此，相關(guān)政府部門應(yīng)及時采取有效措施，給予農(nóng)村留守兒童有效的社會支持，讓其身心健康成長。

表2 不同人口學(xué)特征的農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持各維度得分比較（±，分）

表2 不同人口學(xué)特征的農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持各維度得分比較（±，分）

項目性別人數(shù)2 0 8 1 9 4－－學(xué)習(xí)階段男女t P小學(xué)初中高中1 0 8 1 3 0 1 6 4－－是否有兄弟姐妹2 3 7 1 6 5－－父母外出打工情況F P有無t P父親母親父母2 0 5 9 6 1 0 1 F P－－居住生活方式祖父母/外祖父母親戚父母單方其他1 8 4 8 1 8 1 5 6 F P－－父母在外打工時間1年內(nèi)1～2年2～3年3年以上1 2 5 1 0 5 9 0 8 2 F P打工父母平均1年在家居住時間1 5天內(nèi)1個月內(nèi)1～2個月2個月以上－－9 8 1 3 7 1 0 4 6 3 F P－－家庭支持1 6.3 2±5.9 7 1 6.6 4±6.3 1－0.5 2 0 0.6 0 4 1 4.7 9±6.1 7 1 5.8 4±5.6 7 1 7.7 1±6.2 6 7.6 4 2 0.0 0 1 1 7.3 3±6.0 1 1 5.0 3±6.1 2 1 2.9 3 2 0.0 0 0 1 6.5 0±5.9 9 1 5.6 3±6.1 8 1 7.1 8±6.3 2 1.5 4 6 0.2 1 4 1 6.2 4±5.9 3 1 4.5 3±5.4 0 1 7.7 7±6.0 2 1 8.1 8±7.1 2 5.5 9 7 0.0 0 1 1 6.2 2±6.5 5 1 5.1 0±5.7 9 1 6.7 0±5.7 5 1 5.8 9±6.5 0 0.9 5 7 0.4 1 3 1 4.3 9±5.6 1 1 6.2 2±6.3 4 1 6.3 7±4.9 0 1 7.2 7±8.2 7 2.6 2 7 0.0 5 0朋友支持1 6.5 0±6.1 4 1 6.9 3±6.8 4－0.6 6 9 0.5 0 4 1 5.0 7±6.7 3 1 6.3 4±6.0 0 1 7.8 0±6.5 7 5.5 7 5 0.0 0 4 1 7.6 4±6.1 6 1 5.0 5±6.7 1 1 4.8 6 5 0.0 0 0 1 7.0 3±6.3 4 1 5.4 4±6.7 2 1 7.2 4±6.4 7 2.4 1 3 0.0 9 1 1 6.6 2±6.1 3 1 4.6 7±5.9 4 1 7.9 0±6.6 7 1 8.2 5±7.4 2 4.7 7 8 0.0 0 3 1 6.4 7±6.8 3 1 5.4 1±6.2 8 1 6.8 9±5.8 7 1 5.8 9±7.0 3 0.7 8 2 0.5 0 4 1 4.1 5±6.3 0 1 6.6 5±6.5 8 1 6.8 3±5.1 0 1 7.2 3±8.4 3 3.5 2 5 0.0 1 5其他支持1 5.4 4±6.0 6 1 6.1 9±6.3 9－1.2 0 3 0.2 3 0 1 4.3 3±6.4 8 1 5.1 0±5.7 2 1 7.0 4±6.2 4 6.8 1 0 0.0 0 1 1 6.8 0±6.1 7 1 4.1 6±5.9 8 1 6.8 6 1 0.0 0 0 1 5.9 8±6.2 3 1 4.5 5±6.0 5 1 6.6 0±6.2 7 2.8 3 4 0.0 6 0 1 5.2 9±6.1 8 1 4.2 3±5.4 1 1 7.2 1±5.8 8 1 7.7 8±7.2 0 5.4 9 6 0.0 0 1 1 5.7 1±6.7 9 1 4.3 8±5.8 1 1 5.8 5±6.0 0 1 5.6 5±6.2 8 0.8 8 7 0.4 4 8 1 3.8 4±6.0 0 1 5.4 4±6.3 8 1 5.7 1±5.1 6 1 6.7 4±7.9 8 2.3 8 4 0.0 6 9

3.2 影響農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的因素分析

3.2.1 性別對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響 在農(nóng)村留守兒童中，女生的家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度的得分略高于男生，但兩者比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），這與陳友慶等[5]的研究結(jié)果基本一致，與李志凱[6]的研究結(jié)果不完全一致。這可能是因為留守女生比男生更善于向身邊的人傾訴，即女生的社會支持利用度比男生高。

3.2.2 學(xué)習(xí)階段對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響 農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度得分，均是高中農(nóng)村留守兒童＞初中農(nóng)村留守兒童＞小學(xué)農(nóng)村留守兒童（P＜0.05），這與劉霞 、段玉香等[7－8]的研究結(jié)果不一致。分析原因主要是高中生年齡相對較大，思想比較成熟，分析問題、解決問題的能力比較強，他們主動尋求各方面支持的能力較初中生和小學(xué)生強。

3.2.3 有無兄弟姐妹對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響 有兄弟姐妹的農(nóng)村留守兒童家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度得分均高于無兄弟姐妹的農(nóng)村留守兒童（P＜0.05），主要是有兄弟姐妹的農(nóng)村留守兒童之間可以互相交流、互相幫助、互相照顧。

3.2.4 父母外出打工情況對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度的得分，都是父母均外出打工的農(nóng)村留守兒童＞父親外出打工的農(nóng)村留守兒童＞母親外出打工的農(nóng)村留守兒童，但三者比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），這與謝大欣[9]的研究結(jié)果一致。父母均外出打工的農(nóng)村留守兒童，由于父母均不在身邊，大家都同情關(guān)心，因此獲得的家庭支持、朋友支持、其他支持相對較多。

3.2.5 不同居住生活方式對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度的得分，均是其他居住生活方式（住校）的農(nóng)村留守兒童＞與父母單方居住生活的農(nóng)村留守兒童＞與祖父母/外祖父母居住生活的農(nóng)村留守兒童＞與親戚居住生活的農(nóng)村留守兒童（P＜0.05）?？赡芤驗樽⌒５霓r(nóng)村留守兒童在學(xué)校里能與同學(xué)、教師有更多的交流，從而獲得更多的支持。與親戚居住生活的農(nóng)村留守兒童由于住在親戚家，所以比較拘束，沒法表達自己的需求，獲得的支持較少。

3.2.6 父母在外打工時間對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度的得分，均是父母在外打工2～3年的農(nóng)村留守兒童＞父母在外打工1年內(nèi)的農(nóng)村留守兒童＞父母在外打工3年以上的農(nóng)村留守兒童＞父母在外打工1～2年的農(nóng)村留守兒童，但四者比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）?？赡芤驗楦改冈谕獯蚬?～3年的農(nóng)村留守兒童慢慢適應(yīng)了父母不在自己身邊的現(xiàn)實，能主動去尋求幫助，解決問題。

3.2.7 打工父母平均1年在家居住時間對農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的影響 農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持的家庭支持、朋友支持、其他支持3個維度的得分，均是打工父母平均1年在家居住時間2個月以上的農(nóng)村留守兒童＞打工父母平均1年在家居住時間1～2個月的農(nóng)村留守兒童＞打工父母平均1年在家居住時間1個月內(nèi)的農(nóng)村留守兒童＞打工父母平均1年在家居住時間15天內(nèi)的農(nóng)村留守兒童，其中朋友支持維度得分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。說明外出打工的父母在家居住時間越長，農(nóng)村留守兒童獲得的支持越多。

[1]李萍.農(nóng)村留守兒童常見的心理問題及其教育對策[J].湖南社會科學(xué)，2011（6）：88－91.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊：增訂版[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

[3]呂雪巧.留守初中生領(lǐng)悟社會支持對主觀幸福感的影響及其干預(yù)研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2013.

[4]蔣坤，馮春.初中留守兒童社會支持與自我意識關(guān)系研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2013（1）：122－124.

[5]陳友慶，張瑞.留守初中生的社會支持與心理韌性的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（9）：1393－1396.

[6]李志凱.留守兒童心理彈性與社會支持的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009，17（4）：440－442.

[7]劉霞，趙景欣，申繼亮，等.初中留守兒童社會支持狀況的調(diào)查[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（2）：183－185.

[8]段玉香.農(nóng)村留守兒童社會支持狀況及其與應(yīng)付方式的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008，16（4）：464－466.

[9]謝大欣.留守兒童社會支持與抑郁癥狀的關(guān)系[J].華中師范大學(xué)學(xué)報，2014（3）：57－61.