陳燕

下面以教學(xué)《〈論語〉十二章》為例，談?wù)勅绾巍啊宰W(xué)生，讓學(xué)生樂于表達(dá)”。

一、借助預(yù)習(xí)設(shè)計導(dǎo)課

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：課外查找資料，了解孔子和《論語》。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我設(shè)計了下面的問題：“你眼中的孔子是一個怎樣的人？從哪件事可以看出來？”有了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，大部分學(xué)生都有話可說，也愿意說，這樣就達(dá)到了“讓學(xué)生樂于表達(dá)”的目的。

二、方法驅(qū)動學(xué)會學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁。光“迷”住還不行，還要給學(xué)生一把鑰匙，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，自己打開知識的大門。對這一課來說，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)文言文。于是我教給他們“十字訣”，希望他們有興趣去學(xué)習(xí)：“讀懂”“熟讀背誦”“積累詞句”。

讀懂——能見“言”而知“意”。

熟讀背誦——通過反復(fù)誦讀整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，增強(qiáng)文言語感。

積累詞句——能解釋翻譯文言實詞、虛詞（通假字、多義詞、古今異義詞、活用的詞）和特殊句式。

三、學(xué)生自讀鞏固生字

我一改傳統(tǒng)的“先聽錄音再跟讀”的教法，先讓學(xué)生自讀，并根據(jù)自己的理解圈出該注意字音的生字，找學(xué)生在黑板上寫出生字，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，既讓他們產(chǎn)生一種責(zé)任感，又感覺很新鮮，勁頭十足，興趣濃厚。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，在輕松愉悅的氣氛中掌握了本文的生字，提升表達(dá)力。

四、吟誦課文培養(yǎng)語感

《“浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀（初中語文）》（下文簡稱《案例解讀》）中說：“朗讀——將書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇舻幕A(chǔ)閱讀方法，可以加深對作品的理解，創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品，培養(yǎng)語感。”傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的成功經(jīng)驗之一是吟誦。因為，韻味是從吟誦中體會的，興趣是從吟誦中產(chǎn)生的，語感是從吟誦中形成的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。為了能讓學(xué)生讀出味道，讀出感情，讀出語感，我先播放錄音，再范讀，然后叫學(xué)生有感情地朗讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，并采用獎勵的辦法請學(xué)生進(jìn)行評比。這樣，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，也樂于表達(dá)。

五、言文合一理解內(nèi)容

文字疏通是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，如果教師只是一味地問學(xué)生解釋，教學(xué)就會單調(diào)乏味?！栋咐庾x》中說文言文教學(xué)要做到“言文合一”?？鬃右舱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢姡陂喿x教學(xué)中要重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)。所以我一改傳統(tǒng)的先“言”后“文”的教學(xué)方式，把“言”“文”結(jié)合起來。我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：四人一組合作探究本課的“言”“文”，理解每一章的意思、內(nèi)容。還可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考，例如：孔子及其弟子在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上有哪些觀點(diǎn)？選擇其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會。你最喜歡哪一章？為什么？等等。

解釋詞語、翻譯句子、理解內(nèi)容，在學(xué)生的合作幫助下基本能完成，若還有疑問，教師可以釋疑解惑。

啟發(fā)誘導(dǎo)、品味探究，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極參與其中，為了在眾人面前展示自己，得到表揚(yáng)、鼓勵，以便滿足自己的表現(xiàn)欲、自尊心，就會絞盡腦汁思考發(fā)言。這樣，就達(dá)到了“敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)”的目的。