柳陳榮

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用以對話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式是充分尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，也能更好地鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，文章主要探究分析以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式主要特征和具體實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；小學(xué)語文；教學(xué)模式

一、以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式主要特征

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式中更加注重學(xué)生的主體地位，因此，想要充分運(yùn)用以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式，就需要對其主要特征進(jìn)行了解[1]。第一，在該教學(xué)模式當(dāng)中，更加注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)。想要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，跟上教師的節(jié)奏，保證相關(guān)討論能夠順利進(jìn)行，就需要學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，因此，課前預(yù)習(xí)十分重要。教師在開展以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，保證教學(xué)效果。第二，在該教學(xué)模式當(dāng)中，更加注重對話核心主題。以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞一個(gè)對話核心主題來進(jìn)行，所以，教師在開展教學(xué)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況確定對話核心主題，確保其科學(xué)性與合理性，同時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異。第三，該教學(xué)模式當(dāng)中，更加注重學(xué)生主體地位。在新課程改革中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，尊重學(xué)生的主體性也是以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式的主要特征。

二、以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式實(shí)施策略

1.了解對話教學(xué)的方式，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式具有更高的自主性與靈活性。當(dāng)前，很多教師對其了解程度不深，將其看作單純的師生對話，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)范圍大大縮小。因此，在實(shí)施以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該認(rèn)清該教學(xué)模式的方式，了解其真正的內(nèi)涵，從而不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)與技能。

例如，在“臥薪嘗膽”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確對話教學(xué)的主題，完成教師與教材的對話，然后引導(dǎo)學(xué)生與教師、與教材進(jìn)行對話，通過講解的形式，加深學(xué)生對文章的了解，讓學(xué)生更好地掌握文章主旨。

2.注重生生之間對話，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率受到極大影響[2]。針對這種情況，教師在開展以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐與思考。

例如，在“臥薪嘗膽”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班上學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，類似“臥薪嘗膽中的薪和膽分別指什么？是誰臥薪嘗膽？又為何要臥薪嘗膽？”通過這些問題，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

3.注重師生之間的對話，建立良好的師生關(guān)系

在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師均充當(dāng)著不可替代的角色，建立良好的師生關(guān)系能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式當(dāng)中，還需要充分注重師生之間的對話。教師應(yīng)該將學(xué)生放置在與自己平等的位置上。

同時(shí)，學(xué)生在回答問題的過程中，教師不應(yīng)該輕易評判對錯(cuò)，而是需要注重良好對話模式的創(chuàng)設(shè)。先肯定學(xué)生的勇氣，然后再針對學(xué)生存在的問題采取有針對性的評價(jià)。通過這種方式，不但不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，還能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，從而進(jìn)行改進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主探究能力。因此，教師可以通過了解對話教學(xué)的方式，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容；注重生生之間對話，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究；注重師生之間的對話，建立良好的師生關(guān)系等方式開展對話教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚仁洪.以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式分析[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究版），2016（14）：146.

[2]黃紅珍.以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育版），2016（10）：86.