汪國(guó)興

摘 要：作文是小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最為頭疼的問題，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？文章作者根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，結(jié)合了自身作文教學(xué)實(shí)例，整理成文，與大家分享。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；練筆；方法

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)力

學(xué)生的習(xí)作源泉是生活，故習(xí)作課堂上所創(chuàng)設(shè)的情景，定然要貼近小朋友的生活，利于小朋友調(diào)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將課堂上虛擬的生活場(chǎng)景想象成真實(shí)情景。當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)，不應(yīng)局限于課堂。因?yàn)閷W(xué)生視野的開闊、生活閱歷的豐富、對(duì)人與事的感悟，均需要學(xué)生走出課堂、走上社會(huì)，參與力所能及的活動(dòng)，去感受生活，獲得第一手材料，產(chǎn)生寫作欲望，促成寫作激情的迸發(fā)，才能變“要我寫”為“我要寫”，才能把一些卡在習(xí)作教學(xué)上的問題解決，才能讓小朋友品味到寫作的樂趣。

我又是如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力呢？我想用一個(gè)曾經(jīng)的故事來(lái)回答這問題。小佑是我教過的小朋友，我去過她家家訪幾次，每次都見小佑家花開滿院，籬笆下雞鴨悠閑覓食，小佑看得起勁，以至交流時(shí)她常走神。于是一次習(xí)作，我用圖片與語(yǔ)言再現(xiàn)農(nóng)家生活，要求小朋友寫點(diǎn)生活美景。小佑見我呈示圖片，便開始躍躍欲試。我的誘導(dǎo)，已經(jīng)激勵(lì)、喚醒她寫作的興趣，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。后來(lái)她一篇短作一氣呵成，其中有一小段描寫，我覺得很有意思：“我家門前籬笆下住著喇叭花，這一些喇叭花，吹著喇叭，喚來(lái)了小雞與小鴨，它們?cè)陂_滿花朵的籬笆下面過家家”。我?guī)е∮拥牧?xí)作，再次家訪小佑，將其中寫得精彩之處，與她實(shí)地實(shí)景交流，再次體驗(yàn)。可見創(chuàng)設(shè)合理的習(xí)作情景，能增添不少習(xí)作動(dòng)力。

二、關(guān)注閱讀與作文聯(lián)系點(diǎn)

閱讀與作文有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。書讀得多，腦子里懂得多，運(yùn)用起來(lái)也自然靈活。如何將閱讀與作文教學(xué)緊密起來(lái)呢？我覺得要摒棄閱讀與作文割裂的做法，結(jié)合閱讀課文，以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，按照不同目標(biāo)，歸類文章好寫法，讓學(xué)生根據(jù)自己的口味去嘗試，去吸收。

我偶然讀過一篇《雷雨》的閱讀范文，覺得甚好，就推薦給小朋友去閱讀。經(jīng)過小朋友自由地讀，展開無(wú)限的想象，開始與同伴親切交流。在學(xué)生各抒己見閱讀理解后，我趁勢(shì)誘導(dǎo)：生活中，你見過雨嗎？你能寫點(diǎn)什么？沒想到，小朋友寫得還真不錯(cuò)。

習(xí)作1：“雨，真像一位勤快的雕刻家。他可忙碌啦，聽，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨憘€(gè)不停，那是揮舞錘子鑿動(dòng)的聲音。他技藝十分高超，鑿綠春天，鑿青夏天，鑿黃秋天，鑿白冬天。咦，他還為我們小伙伴們鑿開了一扇神奇的門呢，不然，我們?cè)趺磿?huì)踏進(jìn)一個(gè)雨的童話小屋？”

習(xí)作2：“我的稱呼叫雨。常常從灰蒙蒙的天幕中落下，這是我在憂愁嗎？有人說(shuō)，我是灰色調(diào)的，經(jīng)常勾起人的一串串思緒。但我卻覺得雨過天晴后，有一份輕松，一份舒暢，一份恬靜……”

這一些學(xué)生的習(xí)作收獲，恰好驗(yàn)證一點(diǎn)：只有抓好閱讀教學(xué)，把握好兩者之間的密切關(guān)系，才能讓作文教學(xué)成為空中之鳥，充滿生氣，貼近學(xué)生的寫作興趣點(diǎn)，從而接到作文教學(xué)的地氣。

三、多管齊下，促成樂于練筆

（1）以游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生眼見為實(shí)，有話可說(shuō)。小朋友天生對(duì)游戲有著深厚的情感，依據(jù)這一點(diǎn)，我們課堂上可以設(shè)置游戲，讓學(xué)生親歷游戲的場(chǎng)景，觀察、體驗(yàn)、思考游戲帶來(lái)的樂趣。因而，學(xué)生有了身臨其境的感觸，寫作的源泉就能找到，寫起來(lái)也順手多了。

（2）注重習(xí)作的評(píng)價(jià)溫度性、向度性、準(zhǔn)度性。小學(xué)生習(xí)作點(diǎn)滴進(jìn)步，離不開教師不斷加油、喝彩、呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)，要有關(guān)愛性的溫度、目標(biāo)性的向度、針對(duì)性的準(zhǔn)度。不管誰(shuí)的作品，只要有閃光點(diǎn)，就要因力表?yè)P(yáng)。習(xí)作講評(píng)課，要有主干、有枝葉，讓人人均能感受習(xí)作點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)大內(nèi)容，也是一個(gè)研討交流從沒間斷過的問題。只要我們?yōu)閹熣邚膶W(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)好情景，把握好小朋友的內(nèi)心情感，蓄足小朋友寫作激情，多管齊下，兼容多種方法，就能促成小朋友樂于練筆的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（9）：179.

[2]楊 津.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路（上旬刊），2016（1）：10.