賈文萱

摘 要：高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)于20世紀(jì)，在輔導(dǎo)學(xué)生思政教育工作中是核心力量。在“大思政”視域下，輔導(dǎo)員成功改變了執(zhí)行政工工作的角色，達(dá)到通過(guò)思政工作培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo)，有利于提高工作實(shí)施效率?；诖?，在“大思政”背景下貫徹執(zhí)行思政教育，進(jìn)一步向社會(huì)提供更多高級(jí)人才，對(duì)高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行整體分析有巨大意義。

關(guān)鍵詞：“大思政”;高校輔導(dǎo)員;角色

一、角色定位

1.學(xué)校管理工作的骨干

教育部提出各大高校將輔導(dǎo)員作為選拔與培養(yǎng)后備干預(yù)的來(lái)源。實(shí)際上，各大高校也使用了各種手段，但密切聯(lián)系他們崗位需求的卻很少。通過(guò)分析高校工作需求與輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展可知，在高校管理工作中他們應(yīng)是中堅(jiān)力量，主要是由于輔導(dǎo)員的工作基本上與其他部門人員都有聯(lián)系，他們?cè)诠芾硪痪€開展各項(xiàng)工作，能獲得學(xué)生更加全面的信息，如輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生寢室，他們親自管理學(xué)生寢室衛(wèi)生和使用物品[1]。

2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的保護(hù)者

大學(xué)生思政正處在認(rèn)知成型的發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員的科學(xué)指導(dǎo)，有利于其健康成長(zhǎng)，基于思政教育的科學(xué)引導(dǎo)，可以培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生制訂心理輔導(dǎo)方案，使學(xué)生體會(huì)到他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心并獲得解決問(wèn)題的方式。比如，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒等，輔導(dǎo)員要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真做好輔導(dǎo)員工作的對(duì)策

1.積極培養(yǎng)“教育愛(ài)”的思想

“教育愛(ài)”從倫理學(xué)角度是指教育整體過(guò)程中，個(gè)體對(duì)教育產(chǎn)生的感情;從情感心理學(xué)角度是指導(dǎo)向性較強(qiáng)、崇高的情感。由《在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會(huì)上的講話》中了解到，輔導(dǎo)員要在高校整體教育過(guò)程中始終執(zhí)行思政工作，即在教育的各個(gè)方面都要完全融入“教育愛(ài)”，逐步強(qiáng)化思政工作的感染力和有效性。在具體工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意密切聯(lián)系傳統(tǒng)思政教育和網(wǎng)絡(luò)思政教育，與大學(xué)生全面開展談話交流，從而提升其思政水平。另外，各大高?？梢詤⒖荚u(píng)選輔導(dǎo)員活動(dòng)，不斷提升自身的專業(yè)能力，有利于獲得最佳的工作效果[2]。

2.確定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)講，開展思政教育就是主要工作內(nèi)容，但在具體工作中，大多數(shù)輔導(dǎo)員向?qū)W校日常工作和心理健康方面轉(zhuǎn)移工作重心，不能充分發(fā)揮思政教育的作用。因此，在“大思政”教育背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)確定自己的工作職責(zé)，在開展思政教育中將學(xué)生日常事務(wù)作為輔助工具，徹底達(dá)到育人的目標(biāo)，并且在管理學(xué)生日常的過(guò)程中融入核心價(jià)值思想，持續(xù)拓展思政教育范疇。比如，一部分高校建立了“住樓輔導(dǎo)員”制度，將輔導(dǎo)員統(tǒng)一安排在學(xué)生開展日常生活的區(qū)域，貫徹落實(shí)了生活德育思想，充分體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵，向?qū)W生生活中引入思政教育。

3.科學(xué)開展職業(yè)培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

為了更好地達(dá)到“大思政”發(fā)展需求，輔導(dǎo)員應(yīng)積極接受崗位培訓(xùn)，獲得理論融合實(shí)踐的方式。比如，某大學(xué)不僅要求新進(jìn)輔導(dǎo)員參與崗前訓(xùn)練，還要參與學(xué)生暑期工作討論會(huì);每年認(rèn)真選擇一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí)交流，不斷提升專業(yè)水平;通過(guò)輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程的教學(xué)工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要從不同方面開展自主學(xué)習(xí)：第一，培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此，輔導(dǎo)員既應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)真規(guī)劃，也要不斷提高自身專業(yè)水平。第二，積極開展自主學(xué)習(xí)。目前，輔導(dǎo)員一般都是在個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中完成工作任務(wù)，系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)也僅是與相關(guān)規(guī)定有效迎合，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中必將需要投入一定的時(shí)間與精力，在目前環(huán)境中無(wú)法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，一定程度上可以有效提升學(xué)習(xí)興趣，因此，輔導(dǎo)員可以利用自主學(xué)習(xí)的方式提高專業(yè)水平。

綜合分析，高校輔導(dǎo)員在“大思政”背景下產(chǎn)生了全新的角色，也對(duì)工作產(chǎn)生了不同要求。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員角色分析可知，輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解自己的工作內(nèi)容，確定自身工作角色，將思政理念貫穿在具體工作中，貫徹執(zhí)行工作職責(zé)，提升工作水平，為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾良仔，饒先發(fā).高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑—基于大思政視角[J].才智，2017（34）.

[2]郗 錚.大思政背景下民辦高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制探究[J].學(xué)園，2017（17）.