賈文萱
摘 要:高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)于20世紀(jì),在輔導(dǎo)學(xué)生思政教育工作中是核心力量。在“大思政”視域下,輔導(dǎo)員成功改變了執(zhí)行政工工作的角色,達(dá)到通過(guò)思政工作培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo),有利于提高工作實(shí)施效率?;诖?,在“大思政”背景下貫徹執(zhí)行思政教育,進(jìn)一步向社會(huì)提供更多高級(jí)人才,對(duì)高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行整體分析有巨大意義。
關(guān)鍵詞:“大思政”;高校輔導(dǎo)員;角色
一、角色定位
1.學(xué)校管理工作的骨干
教育部提出各大高校將輔導(dǎo)員作為選拔與培養(yǎng)后備干預(yù)的來(lái)源。實(shí)際上,各大高校也使用了各種手段,但密切聯(lián)系他們崗位需求的卻很少。通過(guò)分析高校工作需求與輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展可知,在高校管理工作中他們應(yīng)是中堅(jiān)力量,主要是由于輔導(dǎo)員的工作基本上與其他部門人員都有聯(lián)系,他們?cè)诠芾硪痪€開展各項(xiàng)工作,能獲得學(xué)生更加全面的信息,如輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生寢室,他們親自管理學(xué)生寢室衛(wèi)生和使用物品[1]。
2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的保護(hù)者
大學(xué)生思政正處在認(rèn)知成型的發(fā)展時(shí)期,經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員的科學(xué)指導(dǎo),有利于其健康成長(zhǎng),基于思政教育的科學(xué)引導(dǎo),可以培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。為此,輔導(dǎo)員應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生制訂心理輔導(dǎo)方案,使學(xué)生體會(huì)到他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù),增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心并獲得解決問(wèn)題的方式。比如,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生畏難情緒等,輔導(dǎo)員要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)真做好輔導(dǎo)員工作的對(duì)策
1.積極培養(yǎng)“教育愛(ài)”的思想
“教育愛(ài)”從倫理學(xué)角度是指教育整體過(guò)程中,個(gè)體對(duì)教育產(chǎn)生的感情;從情感心理學(xué)角度是指導(dǎo)向性較強(qiáng)、崇高的情感。由《在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會(huì)上的講話》中了解到,輔導(dǎo)員要在高校整體教育過(guò)程中始終執(zhí)行思政工作,即在教育的各個(gè)方面都要完全融入“教育愛(ài)”,逐步強(qiáng)化思政工作的感染力和有效性。在具體工作中,輔導(dǎo)員應(yīng)注意密切聯(lián)系傳統(tǒng)思政教育和網(wǎng)絡(luò)思政教育,與大學(xué)生全面開展談話交流,從而提升其思政水平。另外,各大高??梢詤⒖荚u(píng)選輔導(dǎo)員活動(dòng),不斷提升自身的專業(yè)能力,有利于獲得最佳的工作效果[2]。
2.確定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)
對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)講,開展思政教育就是主要工作內(nèi)容,但在具體工作中,大多數(shù)輔導(dǎo)員向?qū)W校日常工作和心理健康方面轉(zhuǎn)移工作重心,不能充分發(fā)揮思政教育的作用。因此,在“大思政”教育背景下,輔導(dǎo)員應(yīng)確定自己的工作職責(zé),在開展思政教育中將學(xué)生日常事務(wù)作為輔助工具,徹底達(dá)到育人的目標(biāo),并且在管理學(xué)生日常的過(guò)程中融入核心價(jià)值思想,持續(xù)拓展思政教育范疇。比如,一部分高校建立了“住樓輔導(dǎo)員”制度,將輔導(dǎo)員統(tǒng)一安排在學(xué)生開展日常生活的區(qū)域,貫徹落實(shí)了生活德育思想,充分體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵,向?qū)W生生活中引入思政教育。
3.科學(xué)開展職業(yè)培訓(xùn),努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
為了更好地達(dá)到“大思政”發(fā)展需求,輔導(dǎo)員應(yīng)積極接受崗位培訓(xùn),獲得理論融合實(shí)踐的方式。比如,某大學(xué)不僅要求新進(jìn)輔導(dǎo)員參與崗前訓(xùn)練,還要參與學(xué)生暑期工作討論會(huì);每年認(rèn)真選擇一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí)交流,不斷提升專業(yè)水平;通過(guò)輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程的教學(xué)工作。同時(shí),輔導(dǎo)員還要從不同方面開展自主學(xué)習(xí):第一,培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,因此,輔導(dǎo)員既應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)真規(guī)劃,也要不斷提高自身專業(yè)水平。第二,積極開展自主學(xué)習(xí)。目前,輔導(dǎo)員一般都是在個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中完成工作任務(wù),系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)也僅是與相關(guān)規(guī)定有效迎合,在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中必將需要投入一定的時(shí)間與精力,在目前環(huán)境中無(wú)法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵,一定程度上可以有效提升學(xué)習(xí)興趣,因此,輔導(dǎo)員可以利用自主學(xué)習(xí)的方式提高專業(yè)水平。
綜合分析,高校輔導(dǎo)員在“大思政”背景下產(chǎn)生了全新的角色,也對(duì)工作產(chǎn)生了不同要求。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員角色分析可知,輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解自己的工作內(nèi)容,確定自身工作角色,將思政理念貫穿在具體工作中,貫徹執(zhí)行工作職責(zé),提升工作水平,為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]曾良仔,饒先發(fā).高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑—基于大思政視角[J].才智,2017(34).
[2]郗 錚.大思政背景下民辦高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制探究[J].學(xué)園,2017(17).