趙璐

小學(xué)階段品德與社會(huì)的教學(xué)是對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展打下基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。道德的健康發(fā)展對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展意義重大。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要注重品德與社會(huì)教育的實(shí)效性，從學(xué)生的行為中去驗(yàn)證教育的效果，從學(xué)生接下來(lái)的縱向觀察中去了解品德與社會(huì)的長(zhǎng)期效果，對(duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)這都是一項(xiàng)持續(xù)多年的研究項(xiàng)目。

小學(xué)品德與社會(huì)有效性品德教學(xué)一、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)行為效果，知行合一，綜合評(píng)價(jià)

在小學(xué)品德與社會(huì)的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求組織小學(xué)生多開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)行為實(shí)踐讓學(xué)生感受真實(shí)的情境，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的理解和思考。所以，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)不僅需要在課堂上對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，也需要給小學(xué)生們安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在小區(qū)里面對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談，將調(diào)查訪(fǎng)談的情況用視頻記錄下來(lái)。也可以引導(dǎo)學(xué)生們制作簡(jiǎn)單的PPT課件，讓孩子們可以把自己調(diào)查研究的結(jié)果拿到學(xué)校與大家分享討論。所以，我們的品德與社會(huì)教學(xué)的形式要豐富，而之所以豐富是與這門(mén)課程的具體內(nèi)容和要求密切聯(lián)系在一起的。每一位小學(xué)生在這樣類(lèi)似的實(shí)踐中都會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)，這是非常寶貴的，課堂上的案例畢竟發(fā)生在別人的身上，讓學(xué)生們感觸不深，而真實(shí)的自己的體驗(yàn)對(duì)自己的影響才會(huì)更加深刻和強(qiáng)烈。老師對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也是綜合的，可以與其他老師討論每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生平時(shí)的待人接物表現(xiàn)等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，小學(xué)生的品性要塑造完善需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，需要老師耐心的加以引導(dǎo)，因此，我們要特別注重這一點(diǎn)。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)，讓學(xué)生的興趣更濃厚

小學(xué)品德與社會(huì)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的情境在形式上可以起到活躍課堂氣氛的作用，內(nèi)容來(lái)自生活，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)。例如，結(jié)合著一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的教育，讓大家在放假期間充分的與家人共同佳節(jié)，回到學(xué)校的時(shí)候可以把自己過(guò)節(jié)時(shí)候的安排分享給大家，可以采用文字或口頭演講的形式。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)非常豐富，與家人與周?chē)哪吧嘶?dòng)的過(guò)程中都讓他們不斷的受到一些問(wèn)題的挑戰(zhàn)，在思考這個(gè)問(wèn)題該怎么處理，為什么那個(gè)人會(huì)說(shuō)出臟話(huà)，我為什么不能說(shuō)？我們之間的區(qū)別是什么？道德規(guī)范為什么不是所有人都遵守？我為什么要遵守，父母為什么遵守，老師的做法是什么樣的？正是因?yàn)楫?dāng)前價(jià)值觀比較多元的現(xiàn)狀才使得學(xué)生們產(chǎn)生了太多的疑惑，而這些只有真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活才能給到學(xué)生這樣豐富的體會(huì)。因此，這樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)是非常必要的。

三、借助角色扮演的教學(xué)形式，觸動(dòng)學(xué)生的情感共鳴

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，能增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)主題是關(guān)于逛商場(chǎng)吵著父母買(mǎi)東西的內(nèi)容，可以讓學(xué)生按照教材上的描述來(lái)進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋€(gè)扮演爸爸，一個(gè)扮演孩子，可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)組，每個(gè)小組都表演一遍，教師可以在各個(gè)組之間評(píng)分，選出優(yōu)秀的組，讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)每個(gè)組表演的優(yōu)劣，從這些表演中大家想到了什么，對(duì)自己今后的生活有什么啟發(fā)，等等。尤其是那些扮演父母的學(xué)生往往會(huì)有更深的體會(huì)，他們突然意識(shí)到父母每天工作也很辛苦，掙錢(qián)非常的不容易，因此，這樣的一個(gè)扮演機(jī)會(huì)實(shí)際上給了他們換位思考的機(jī)會(huì)，更體貼父母的辛苦了。這就是扮演本身所帶來(lái)的作用，讓學(xué)生內(nèi)在的情感被激發(fā)產(chǎn)生了共鳴。

四、教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論討論，通過(guò)這種形式激發(fā)大家去思考問(wèn)題

教學(xué)中，我們都能感覺(jué)到，學(xué)生思考的價(jià)值非凡，所以，我們要怎么培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會(huì)思考呢？學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過(guò)活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，而開(kāi)展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。在思想品德課教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

總之，作為一線(xiàn)教師，只要我們頭腦清晰，用科學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，就一定可以讓學(xué)生從課堂中受益，用正確的思想武裝他們的心智，使小學(xué)品德與社會(huì)教育能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的目的和要求，讓品德與社會(huì)真正地走進(jìn)小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.德育在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，（08）：71-72.endprint