王琨+劉加順

在新課改的影響下，初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)老師的一種全新挑戰(zhàn)。它不僅要求老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還要與學(xué)生建立良性的課堂互動(dòng)，使每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，努力塑造一種平等、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。就初中英語教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)展開探析，望能給廣大的初中英語教師提供便利，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和能力。

初中英語互動(dòng)教學(xué)模式一、初中英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

1.互動(dòng)教學(xué)的涵義?；?dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。它是師生之間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是教育和學(xué)習(xí)互相影響、互相統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式和互動(dòng)教學(xué)模式之間有天壤之別，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍是枯燥、刻板、沉悶的，而互動(dòng)教學(xué)是通過老師和學(xué)生的互相溝通、互相交流的方式，將英語知識(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生，因此，互動(dòng)教學(xué)模式下的課堂氛圍是團(tuán)結(jié)、和諧、融洽的。

2.互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)旨在將啟發(fā)式的新型教學(xué)模式逐漸取代灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。一方面，互動(dòng)教學(xué)注重老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的雙向互動(dòng)交流和溝通。初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生運(yùn)用英語思維與人交流，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)關(guān)鍵還在于實(shí)踐。但就我國(guó)目前的教育條件來看，學(xué)生在實(shí)際生活中很少有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能提供給學(xué)生提高英語水平的機(jī)會(huì)。而互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，師生間、生生間的雙向互動(dòng)能夠有效地讓學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)付諸于實(shí)踐，進(jìn)而有效提高整體學(xué)生的英語水平。另一方面，互動(dòng)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。應(yīng)試教育下的初中英語教學(xué)目的是讓學(xué)生考高分，提高升學(xué)率，完全忽視了讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用英語的本質(zhì)教學(xué)目的。而互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，要切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀、寫作、口語交流水平。

二、初中英語互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

1.注重有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)。在初中英語互動(dòng)教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。英語老師在教授新課程前，可以利用與新課程相關(guān)的口語練習(xí)、知識(shí)等設(shè)計(jì)合理的課前導(dǎo)入，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、溝通，充分集中全體學(xué)生的注意力，使他們都積極參與到新課程的學(xué)習(xí)中。老師在新課開講前，可以把該課的背景知識(shí)介紹給學(xué)生們，提前讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，并產(chǎn)生情感共鳴。

2.應(yīng)用小組探討的教學(xué)模式。在新課改的影響下，初中生的英語學(xué)習(xí)方式也在改革創(chuàng)新，而小組討論制則成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。老師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考慮，始終秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的搭配原則進(jìn)行層次性的分組。以小組為單位，采用投票制選出小組成員信服的組長(zhǎng)。各個(gè)小組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)將本小組的討論成果進(jìn)行課堂匯報(bào)，并積極反應(yīng)討論學(xué)習(xí)中碰到的難題，使全體學(xué)生都能參與到討論、學(xué)習(xí)中來；而老師則要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的討論情況、疑難問題作及時(shí)性的分析和解答，這樣方能塑造有條不紊的課堂秩序，讓學(xué)生收獲滿滿的英語知識(shí)。此外，學(xué)生在有條不紊的進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；出現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答問題的情況時(shí)，老師要及時(shí)糾正并給出正確解答；而老師針對(duì)一些獨(dú)特問題，可以先設(shè)計(jì)思考懸念讓學(xué)生討論研究。

3.重視小組和小組之間的互動(dòng)。初中英語教師要正確認(rèn)識(shí)到小組討論制的重要性，要在小組討論結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)全體學(xué)生相互交流和溝通，這是互動(dòng)教學(xué)中關(guān)鍵性的一步。老師可以先讓表現(xiàn)、討論比較好的小組派代表發(fā)言，將本組討論中遇到的問題和結(jié)果敘述出來，由其他小組出謀劃策并提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)走下來，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度。值得注意的是，老師要把握調(diào)控好不同話題的討論局面，要引導(dǎo)學(xué)生將討論方向緊緊圍繞本節(jié)課的主題，避免出現(xiàn)討論偏題和跑題的狀況；在一番討論結(jié)束后，老師要及時(shí)講解分析，統(tǒng)一師生認(rèn)知。在初中英語的教學(xué)課堂上應(yīng)用此種互動(dòng)教學(xué)方法，不但能讓每位學(xué)生都積極發(fā)表自己的看法和意見，還能讓他們涉獵到不同的知識(shí)層面；不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理和分析等思維能力，從而是互動(dòng)式教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的、有效的教學(xué)模式，更是值得提倡并發(fā)揚(yáng)光大的、科學(xué)、合理的教學(xué)方式。初中英語教師只有把握好老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，才能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能盡快讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的簡(jiǎn)便方法和技巧，才能促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的提升，最終為國(guó)家建設(shè)輸送高水平和高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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