崔會(huì)娟

（山東省淄博市臨淄區(qū)召口中學(xué)，山東 淄博）

學(xué)生，我們的教育對(duì)象是有著鮮活生命的。要取得理想的教育教學(xué)效果，就要為了提高學(xué)生的生命質(zhì)量而設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)貫徹“新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，在教育教學(xué)的多個(gè)方面發(fā)生了很大的變化，和大家分享一下。

一、教學(xué)情境方面

研究表明：來(lái)自五官的各種信息在進(jìn)入大腦之后，有98%的信息會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)被淘汰掉，只剩2%的信息有可能被大腦感知到。某信息能否被大腦感知到，發(fā)揮關(guān)鍵作用的就是大腦中的自我系統(tǒng)。通俗地講，自我系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講就是“我想學(xué)嗎？”的系統(tǒng)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的就在于營(yíng)造讓學(xué)生關(guān)注有效學(xué)習(xí)信息的氛圍，幫助學(xué)生把感官獲得的信息順利被大腦感知到，并激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”的積極情緒情感。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我為了使學(xué)生“我想學(xué)”采用的主要策略之一。根據(jù)學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用視頻、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生模擬表演、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決等不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，取得了理想的效果。

案例：學(xué)生的第一節(jié)物理課“有趣有用的物理”。這一節(jié)基本沒(méi)有考試的內(nèi)容，但這一節(jié)課的成敗與否，關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理的觀感、是否會(huì)愛(ài)上物理、是否會(huì)為學(xué)好物理而勤奮努力學(xué)習(xí)等。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）情境導(dǎo)入

視頻《加油 向未來(lái)》的開(kāi)場(chǎng)片段（并布置了一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)：周末晚定期觀看CCTV1的《加油 向未來(lái)》）。

（二）有趣的物理

除了課本上的實(shí)驗(yàn)外，我又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一礦泉水瓶裝滿水，在瓶身處插了一個(gè)大鐵釘，首先讓學(xué)生猜想：拔出釘子，瓶中的水會(huì)不會(huì)流出？然后拔出釘子；最后打開(kāi)瓶蓋，水汩汩從釘子扎孔處冒出。

（三）有用的物理

課本上的例子雖然經(jīng)典，但年代久遠(yuǎn)。為此，我補(bǔ)充了一個(gè)視頻：視頻中介紹了對(duì)亞洲第一高樓、世界第二高樓的127層高的上海中心大廈起穩(wěn)定作用的阻尼器。

（四）科技是把雙刃劍

我的前置作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等搜集科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。課堂上，首先組內(nèi)交流展示；然后班內(nèi)學(xué)生繪聲繪色地展示。

（五）總結(jié)規(guī)劃

每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)下學(xué)習(xí)物理的愿景和行動(dòng)計(jì)劃，并交流、展示。

這節(jié)課很成功。

二、師生互動(dòng)方面

“我不知道”“我不會(huì)”是一部分學(xué)生應(yīng)對(duì)老師提問(wèn)的口頭禪。原先，我對(duì)這部分學(xué)生雖無(wú)可奈何，但不會(huì)再繼續(xù)追問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，我覺(jué)察到放掉這些學(xué)生是錯(cuò)失了幫這些學(xué)生不掉隊(duì)的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在，“我不知道”“我不會(huì)”再也搪塞不了我了，我會(huì)緊緊抓住這些學(xué)生和問(wèn)題，直到該學(xué)生能正確作答為止。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我堅(jiān)決地把“我不知道”“我不會(huì)”驅(qū)逐出課堂后，學(xué)生比以往更能保持注意力了。

案例：題目要求：畫(huà)出物體A對(duì)斜面壓力的示意圖。如下圖所示，是某同學(xué)的作圖結(jié)果。

下面是我們兩個(gè)人的對(duì)話：

老師：你做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪？

學(xué)生：我不知道！

老師：壓力的作用點(diǎn)在哪呢？

學(xué)生：我不知道。

老師：來(lái)，看看什么叫壓力。（我把書(shū)放到了學(xué)生的面前）

學(xué)生：我知道錯(cuò)在哪了，壓力的作用點(diǎn)應(yīng)該在接觸面上（并馬上把圖改對(duì)了）。

老師：好。

通過(guò)“杜絕退出”徹底粉碎了學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的機(jī)會(huì)主義，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉瀾教授的教育信條之一：教育通過(guò)“教天地人事，育生命自覺(jué)”，實(shí)現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提升，體現(xiàn)教育中人文關(guān)懷的特質(zhì)。從第一次讀到“育生命自覺(jué)”，它就深深地刻在了我的內(nèi)心深處，它也道出了教育的真諦。蛋殼，從外打破是食物，從內(nèi)打破就是生命。教育就是要喚醒、煥發(fā)學(xué)生的生命力。

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，在這條路上，我需要走的路還有很長(zhǎng)，我會(huì)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到前人的力挺；我會(huì)通過(guò)實(shí)踐探索，走進(jìn)理想的生命課堂。