劉揚

摘 要：音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點一滴地聽懂音樂、理解音樂、表演音樂。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂;環(huán)境

一、重視背景音樂

要培養(yǎng)孩子的音樂感，并不需要孩子一整天都規(guī)規(guī)矩矩地端坐著聽音樂。我們應(yīng)該讓音樂伴隨孩子每一天的生活，如早晨起床時，播放輕松愉快的音樂，孩子可以精神振奮;當(dāng)他們來幼兒園時，我們經(jīng)常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲，當(dāng)孩子聽到《歡樂滿山谷》的歌時，就會主動地去拿做早操要用的彩棍和花朵等;午睡以前、進餐、離園等時間都播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從而誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣。

二、給孩子充分的時間讓他們?nèi)ビ眯膬A聽

要讓孩子多接觸和留心傾聽音樂，如聽廣播，看電視、電影等，這些都可以使孩子受到音樂的熏陶。另外，生活中的音樂也是豐富多彩的，如鐘表聲、火車聲、汽車?yán)嚷暤龋伎梢员憩F(xiàn)出一定的節(jié)奏。此外，還有大自然的聲音，如山谷的回音，也包含著一定的和聲音樂。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想、去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一聽到新的曲調(diào)，他們就會靜下心來去欣賞，并把流進心里的音樂釋放出來。

三、不要約束他們的思想，鼓勵大膽表達(dá)情感

孩子5歲開始是身體迅速發(fā)展時期，但是聲帶還處在非常嬌嫩的時期，童聲是從八九歲開始成熟的，在這之前唱不準(zhǔn)只是因為嗓子還沒有達(dá)到大腦能靈活控制的程度。所以，教師要鼓勵他們唱出來，哪怕曲調(diào)不準(zhǔn)，作為聽眾的我們也不要去打擊他們，給他們充分自由發(fā)揮的空間，目的就是讓幼兒感受到音樂的魅力，增強自信心。

四、創(chuàng)設(shè)音樂角

創(chuàng)設(shè)班級音樂角，為幼兒提供各種打擊樂器、節(jié)奏譜等，滿足幼兒演奏、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。 經(jīng)常讓幼兒進行即興創(chuàng)作、即興演奏，訓(xùn)練幼兒運用已掌握的表現(xiàn)手段表達(dá)自己的情感，提高快速反應(yīng)能力，演奏發(fā)揮靈活多變。上面也說過孩子的聲帶還發(fā)育不完全，所以要借助一些更能幫助他們表達(dá)自己的東西，這就讓我想到了樂器，所以這時候發(fā)展器具教學(xué)是更合理的，如果能加以歌唱配合就最好不過了。樂器需要手眼協(xié)調(diào)。在和孩子做游戲時準(zhǔn)備幾種樂器，在什么時候敲打，怎樣根據(jù)一定的節(jié)奏敲打，都是要在一定的實踐過程中才能掌握的，什么聲音適合用什么樂器來敲打，都是經(jīng)過長時間的感知累積的。其實奧爾夫樂器的誕生就來源于：人們只有在音樂實踐中才能學(xué)到音樂。

五、參與游戲?qū)W習(xí)

與孩子進行各種音樂游戲，通過游戲玩耍，幼兒玩起來注意力集中、富有想象力、情緒愉快，在這樣一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子就會有最佳的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。他們會很自然地接受音樂，把音樂編進自己的游戲中。因此，我們在給孩子聽音樂的時候要通過唱歌、跳舞、哼小曲等來對孩子進行熏陶。把一些肢體動作加進曲調(diào)中，加深孩子對歌曲的記憶。采用這種游戲來培養(yǎng)幼兒的音樂能力比單調(diào)地、呆板地讓幼兒去辨別音色、音高、音強等有效的多。但這類游戲?qū)W習(xí)時間不能持續(xù)太長，否則容易引起幼兒疲勞。

六、結(jié)語

幼兒園應(yīng)該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。教師需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)的能力。有人說，音樂是世界上通用的語言，孩子掌握這種語言的最好途徑就是讓他生活在充滿音樂的世界里。或許不一定每個學(xué)習(xí)音樂的孩子將來都能成為貝多芬或者是莫扎特，但作為教育者，作為家長不應(yīng)該放棄對孩子進行音樂方面的培養(yǎng)，因為一個從小就喜愛音樂、接受過音樂培養(yǎng)的孩子，長大后必然會熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社， 2002.

[2]袁愛民.哈佛成長方案[M].武漢：湖北人民出版社，2006.