張永紅

摘 要 閱讀可以有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，現(xiàn)如今的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，填鴨式教學(xué)模式再也滿足不了現(xiàn)在教學(xué)的需要，學(xué)生需要有更新鮮，更個性化的教學(xué)體驗，如何讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)？“開心閱讀”可以提升學(xué)生的閱讀感受，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。輕松的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生的思維更加靈活，更積極主動的思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;開心閱讀;教學(xué)思考;探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0244-01

根據(jù)小學(xué)生的活潑的性格特點(diǎn)，“開心閱讀”教學(xué)的重點(diǎn)是從感性的理解上去培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過開心的閱讀過程，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章的感情色彩，讓學(xué)生不斷豐富自身感情，以“開心”的教學(xué)氛圍來解放學(xué)生的天性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高小學(xué)生的閱讀能力，本文將詳細(xì)闡述“開心閱讀”的教學(xué)方法如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、情感體驗對于閱讀的重要性

閱讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，根據(jù)語文教學(xué)要求明確指出：“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要從思想感情上對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！蓖ㄟ^閱讀可以提高學(xué)生的審美情趣與思想水平，不斷豐富的情感體驗，可以幫助學(xué)生閱讀理解文章的內(nèi)涵，理解人物情感，理解文章背景環(huán)境。例如，六年級上冊課文《懷戀母親》一文之中，每個人都有母親，我們都對母親有不一樣的感情，每當(dāng)學(xué)生在讀到與母親分別的場景時，心里會產(chǎn)生依依不舍的情感共鳴，這是由文章本身的魅力與學(xué)生本身的情感體驗共同作用達(dá)到的效果?！稇褢倌赣H》這一篇文章，由自己的母親，想到祖國母親，情感一步步的升華，同時也能夠提升學(xué)生的情感體驗，升華感情。

二、“開心閱讀”課堂的建設(shè)方法

（一）巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)理念中，小學(xué)語文教學(xué)中不但要重視對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，同時也要在課堂教學(xué)中增加閱讀量，加大對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)力度。興趣有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，是小學(xué)生通入知識寶庫的向?qū)?，可以借助興趣來培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對小學(xué)生日后的成長與發(fā)展，都會有非常積極的影響，從而奠定良好的基礎(chǔ)。而實(shí)踐證明，興趣有助于激發(fā)小學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。教師在課堂上，可以通過設(shè)置懸念的方式來吸引學(xué)生的閱讀興趣，由于小學(xué)生年齡小，對一些未知事物會產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生這一特性，在課堂上巧妙地設(shè)置一些懸念，從而喚起學(xué)生的閱讀興趣。以《懷念母親》為例，教師在授課前，可以對學(xué)生說：“孩子們，我們都有母親，母親是世界上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？本文的作者也有母親，他跟我們一樣愛自己的母親，但是跟我們不同的是，作者有兩位母親，大家閱讀課文后，找出作者的兩位母親分別指什么？”由此，引起學(xué)生好奇心，帶著老師的問題去文中尋找答案。

（二）引入情景，調(diào)動學(xué)生閱讀想象

在語文教學(xué)中，情景教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時可以使課堂變得生動形象，給學(xué)生營造一種身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生去到作者描寫的境界體會、領(lǐng)悟真情實(shí)感，變被動為主動，如此，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位同時豐富了想象力，學(xué)生會因此得到良好的教學(xué)體驗。這里以《山中訪友》為例，在正是上課前，老師給學(xué)生介紹：“同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友”想象的情景。可是今天，當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面?！碑?dāng)學(xué)生讀完課文之后，可以詢問學(xué)生初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？看見了哪些呢？如此，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們隨著作者的視野，去山中訪問友人，一定能在閱讀中有不同的感受和收獲。

（三）啟疑導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

閱讀和思考是不可分割的，沒有思考的閱讀也就失去了閱讀的意義。為了讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，教師需要在平時的課堂教學(xué)中，對這部分加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生有效閱讀，讀后有所收獲。仍然以上文中《山中訪友》為例，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟知課文內(nèi)容后，教師可以對學(xué)生繼續(xù)提問，“同學(xué)們，我們跟隨作者已經(jīng)拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語言，找出作者在哪些文段中體現(xiàn)了他與友人的深情厚誼，由此體會作者同他朋友間的深情，另外，也思考一下你與你的朋友有如何的友誼？”由此帶動學(xué)生從自身出發(fā)，展開思考，達(dá)到讀書與思考有效結(jié)合的閱讀效果。

在語文教學(xué)課堂上鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣對學(xué)生的閱讀能力提升和閱讀效率提高起著關(guān)鍵作用。小學(xué)階段語文課堂教學(xué)還要著重對學(xué)生即使預(yù)習(xí)、按時復(fù)習(xí)等習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、教會他們使用詞典、資料、工具書等去主動克服自己在閱讀中遇見的困難。養(yǎng)成邊讀邊寫，邊寫邊思的好習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會自主閱讀解決實(shí)際問題。開心閱讀將幫助學(xué)生更加好的吸收課文知識，并獲得更加真實(shí)的情感體驗，增強(qiáng)語文閱讀課堂的多樣性、真實(shí)性。語文閱讀課堂的順利開展，對小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升個人素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，能夠拓寬小學(xué)生的視野，增長他們的見識。

參考文獻(xiàn)：

[1]季海紅.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].智慧閱讀，2015（08）：15.

[2]曹春鳳.小學(xué)生成性閱讀課堂教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2014（09）：11.