趙曉瑛

摘 要 隨著《新課程標準》的頒布及新教材的使用，英語聽力測試在高考中的比重越來越重要了，在英語教學(xué)活動中的聽力訓(xùn)練也逐漸得到重視，在英語教學(xué)中，聽是說、讀、寫等方面能力的基礎(chǔ)，是促進交流，獲取外界信息的前提和途徑。那么如何提高中學(xué)生的英語聽力水平呢？以下談幾點個人的看法。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué);詞匯障礙;聽前習(xí)慣;循序漸進;基本技能

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0079-01

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個學(xué)生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學(xué)，那他肯定會失去學(xué)英語的興趣。因此，這就要求教師從一開始就應(yīng)該用英語進行教學(xué)，用英語刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三，在平時的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和求知欲，進而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

二、解決詞匯障礙

詞匯是構(gòu)成聽力障礙的不可忽視的因素。學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。同時，學(xué)生應(yīng)掌握好語法知識。掌握語法知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)。熟悉掌握語法知識有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。在聽有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，同時又要對連續(xù)語流進行同步準確釋義和反應(yīng)。不同階段的聽力水平對詞匯有不同的要求，這類詞匯被稱為聽能詞匯。這類詞是學(xué)生聽過多次，說過多次，寫過多次的熟詞，但是有時在聽的時候聽幾遍也聽不出來，一寫出這個詞，馬上就明白了。在學(xué)習(xí)過程中，對教材要求掌握的詞要加強訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生達到四會要求，做到對單詞音、形、義的全面掌握，使學(xué)過的詞匯與聽力材料中的詞匯統(tǒng)一起來。

三、養(yǎng)成良好的聽前習(xí)慣

在做聽力練習(xí)題前，要做好充分的準備。利用放音前的時間，迅速地捕捉每個題目題干選項所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。做題時，要快速作答，不會作答的，先優(yōu)化處理或暫時擱置，準備新的題目。不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關(guān)鍵詞上，可以一邊聽一邊適當?shù)刈鲂┕P記。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣

聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準確地判斷。如果平時沒有經(jīng)過大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進行方法指導(dǎo)。強調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強語感，才能為聽力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力

因為聽力的提高花費的時間長，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽力差的學(xué)生）要有頑強的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進，由易漸難，由淺入深地進行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經(jīng)過、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關(guān)鍵詞語。

六、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測和猜測能力

預(yù)測是建立在個人知識、經(jīng)驗和推理等基礎(chǔ)之上的復(fù)雜思維活動，貫穿聽力理解的全過程（汪吟，1998）。聽力材料的標題，插圖，甚至題目和選項都可給我們很多的提示。在聽之前，對這些重要的提示加以認真仔細的預(yù)測和猜測，在聽的時候，能消除緊張，焦躁，沮喪的心理。因為根據(jù)題目和選項，我們能猜測出這個對話或短文的大部分正確信息，在聽的時候，聽到與我們剛才猜測相同的信息，我們就能立即做出正確的選擇。這種方法在做聽力題時，特別是短文或有幾個問題的對話很有幫助。這些預(yù)測活動使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽力練習(xí)的順利完成。

在英語學(xué)習(xí)的實際過程中，仍然有很多問題等待我們進行英語教學(xué)方法和方式上的改進。英語聽力是靠平時大量聽力訓(xùn)練提高的，在中學(xué)階段，只有我們努力提高自己的英語聽力水平，才能帶動英語的其他三項技能共同進步。繩鋸木斷，水滴石穿。學(xué)生要相信自己，給自己信心，只要有決心和信心，就一定能夠把英語學(xué)好。

參考文獻：

[1]莊育新.高中英語聽力教學(xué)策略.2008（1）：G381.

[2]汪吟.“預(yù)測”在英語教學(xué)中的應(yīng)用.教學(xué)月刊，1998（9）.

[3]盧金飛.排除聽力障礙，提高聽力水平[J].中學(xué)英語教學(xué)參考，2005（2）.