楊瑞瑞

摘要：隨著教學(xué)改革的推廣，學(xué)校更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步效果顯著。基于此，本文首先對(duì)班主任管理教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；班主任管理；品德教育；愛(ài)國(guó)情懷

引言：

初中語(yǔ)文教學(xué)是奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段，且語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，蘊(yùn)含著我國(guó)悠久的文化，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)還能夠提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理能夠潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的品格。

一、班主任管理教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，例如詩(shī)詞、成語(yǔ)等內(nèi)容的積累，為高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，沒(méi)有通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，語(yǔ)文教學(xué)與理科教學(xué)不同，注重的是感性認(rèn)知，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解文章的中心思想，但部分教師只從自身角度分析文章然后灌輸給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自行理解，這使得學(xué)生在接觸新的文章時(shí)沒(méi)有能力獨(dú)自進(jìn)行理解分析。

班主任不僅要負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)，還要負(fù)責(zé)各項(xiàng)班級(jí)管理工作，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的種種困難。所以班主任在語(yǔ)文教學(xué)中難免力不從心，有可能影響到教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文作為人文性學(xué)科，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容需要一定的技巧。但由于班主任事務(wù)繁雜，往往沒(méi)有時(shí)間對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行研究，在課堂上教學(xué)方法刻板守舊，沒(méi)有發(fā)揮出語(yǔ)文的教學(xué)作用[1]。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育

（一）通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生品德教育

初中語(yǔ)文教材中許多文章都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育方面具有積極影響。班主任可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀解析語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。例如《背影》、《我的母親》兩篇文章講的是父母親情，老師可以讓學(xué)生默讀課文，掌握文章主旨，再大聲朗讀課文，感受文章情感，在教學(xué)過(guò)程中滲透班主任管理，教育學(xué)生理解父母的付出，讓學(xué)生懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的品格，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。在教授《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》一文時(shí)，老師可以在班級(jí)展開(kāi)小組討論，全班進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最樂(lè)觀、最自信、最熱心的學(xué)生，給班級(jí)同學(xué)起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自尊自愛(ài)的品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的青春期的成長(zhǎng)特征，讓學(xué)生關(guān)注自我形象，正確認(rèn)識(shí)自我，客觀尋找自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重別人和自己，堅(jiān)決不做違背道德的事。

（二）通過(guò)詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)歷史悠久、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文學(xué)產(chǎn)物的代表，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)國(guó)思想。在初中語(yǔ)文教材中，許多古詩(shī)詞都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，例如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合這首詩(shī)的時(shí)代背景讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)因?yàn)閲?guó)家危難而心中沉郁的情感。以此讓學(xué)生深入理解這首詩(shī)，感受詩(shī)人“先天下之憂而憂”的偉大情懷。通過(guò)英雄事跡的感染及愛(ài)國(guó)情懷的熏陶，在學(xué)生心中撒下愛(ài)國(guó)情懷的種子，讓他們明白真正的高尚來(lái)源于對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。在杜甫的《望岳》、曹操的《觀滄?！?、孟浩然的《過(guò)故人莊》中，祖國(guó)河山的雄奇壯美，在詩(shī)人的筆下展現(xiàn)出無(wú)限魅力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，通過(guò)詩(shī)句游覽祖國(guó)風(fēng)光時(shí)，會(huì)油然生出民族自豪感[2]。

（三）通過(guò)寫(xiě)作幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

老師若善于運(yùn)用寫(xiě)作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。老師可以選擇積極向上，能夠催人上進(jìn)的題材，讓學(xué)生以此寫(xiě)作，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。寫(xiě)作的話題豐富多樣，老師可結(jié)合班主任管理教育，選擇能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的題材讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。例如老師選題可用勤勞為主題，讓學(xué)生自擬題目或給出“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”的題目讓學(xué)生寫(xiě)出800字的作文。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中必然會(huì)對(duì)這個(gè)主題深度思考，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)勤勞的品質(zhì)。老師還可引用泰戈?duì)柕脑挕爸挥薪?jīng)過(guò)地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出飛向天堂的翅膀，只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世間的絕唱?！苯o出勇敢的題目，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的感受，寫(xiě)出文章，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。老師可以在寫(xiě)作前給學(xué)生講一個(gè)拾金不昧的故事，由此引出話題，讓學(xué)生以拾金不昧為題寫(xiě)作，同時(shí)，誠(chéng)信、自強(qiáng)不息等話題也可拓展寫(xiě)作題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作中催生相關(guān)思想認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)能夠成為班主任管理教育的有效途徑，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章所表達(dá)的高尚品德，還可通過(guò)教授經(jīng)典的古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。老師可以選擇積極向上，能夠催人上進(jìn)的題材，讓學(xué)生以此寫(xiě)作，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將班主任管理教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中是未來(lái)初中生素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德華.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的若干途徑和方法[J].連云港教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（02）：63-64.

[2]姜莉.初中班主任開(kāi)展管理教育工作的途徑分析[J].新課程（中），2016（03）：241.