黃聰遠(yuǎn)

（惠州市惠陽區(qū)新圩中學(xué)，廣東 惠州）

較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)更抽象、更復(fù)雜，且具有極強(qiáng)的邏輯性。因此，對初中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程是具有一定難度的。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，在日常教學(xué)的過程中，要不斷地變換自己的教學(xué)方式，革新自己的教學(xué)觀念，不再讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，被動地接受，而是注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得初中數(shù)學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方法做以下幾個方面的闡述，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者拋磚引玉。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，選取貼近日常生活的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把生活中的實際問題與所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生能積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后，可以設(shè)計這樣的問題：如何測量一棵樹的高度？教學(xué)工作者要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，想出不同的測量方法，這樣的話，學(xué)生可以各抒己見，也可以自主探究，可想而知學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性，并且能想到各種各樣的方法去測量樹的高度，比如：不高的樹可以用竹竿直接測量，而太高的樹則可以利用勾股定理進(jìn)行計算，如此一來，不僅能解決實際問題，還能有效地提高學(xué)生的自主探究能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教具，指導(dǎo)學(xué)生動手操作并自主探究

數(shù)學(xué)本來就是一門極其抽象的學(xué)科，且具有很強(qiáng)的邏輯性。所以，中學(xué)生對有些數(shù)學(xué)知識的掌握還是有一定的難度，但是，如果在日常教學(xué)中，教學(xué)工作者能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用教具為學(xué)生演示，把所學(xué)知識化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，并且讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，并在制作數(shù)學(xué)學(xué)具的過程中，通過思考和探究，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。比如：在講解“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容之時，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生用硬紙做成圓錐、圓柱，并用這些立體圖形作為學(xué)具，讓學(xué)生以此為模型，并通過觀察和比較，推導(dǎo)出與圓錐、圓柱有關(guān)的計算公式。所以，教具的準(zhǔn)備，不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，并通過讓學(xué)生自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也在一定程度上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生對未知知識的探究能力

對學(xué)生而言，對未知知識最有效的學(xué)習(xí)，就是自主學(xué)習(xí)，而最有效的課前預(yù)習(xí)，就是通過解決教學(xué)工作者精心布置的問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，取得意想不到的教學(xué)效果，所以自學(xué)的重要性可見一斑，但是如何有效地發(fā)揮自學(xué)的作用呢？這便是教學(xué)工作者要認(rèn)真思考并加以解決的問題。譬如，在教學(xué)分式這一章節(jié)之時，教學(xué)工作者可以為學(xué)生羅列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)所列提綱去自學(xué)。（1）什么是最簡分式？如何判斷？舉例說明。（2）怎樣化簡分式？舉例說明。然后教學(xué)工作者便可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并通過自主探究、思考和討論，從而找到化簡分式的方法。因此，每一組學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)工作者所列出的提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過探討和研究，從而獲取更多的知識，而這一自學(xué)環(huán)節(jié)，都是學(xué)生在主動參與、自覺探究，而且，在自學(xué)的這一過程中，不僅提高了學(xué)生對未知知識的探究能力，還進(jìn)一步提高了其團(tuán)隊合作精神。

總而言之，自主探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人。所以，教學(xué)工作者則只作為引導(dǎo)者，督促學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動、自覺地去獲取知識，并通過自主探究，找到解決生活中所遇到問題的方法。

［1］于英曼.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力［J］.科教文匯（下半月），2006（4）.

［2］劉忠智，張曉霞.數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南［M］.華中師大出版社，2003-04.