龐祖媛

（廣西興業(yè)縣第二中學，廣西 玉林）

微課教學模式主要通過多媒體設備體現教學內容，與傳統(tǒng)教學模式相比，存在較大的差異性。微課教學注重體現學生學習的主體性，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力與激發(fā)學生的學習興趣來提升學生的學習有效性。在現階段的高中英語教學中，微課的運用已經得到眾多師生的認可，并得到廣泛推崇。將微課融入英語教學不僅能加深學生對知識的理解，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而讓學生帶有強烈的探索欲望參與到學習中，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提升高中英語教師的教學有效性。以下幾點是在高中英語教學中如何對微課教學進行設計與應用的策略，望具有參考價值。

一、微課教學的設計

在現階段的高中英語教學過程中，部分教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學模式，對學生的學習興趣和學習質量產生不好的影響。在素質教育理念的背景下，要求高中英語教師在傳授相關英語知識、技能的同時，尊重學生的學習主體性，并培養(yǎng)學生的英語綜合能力。而利用微課教學所產生的教學效果與素質教育理念下的教學目標相吻合，因此，在高中英語教學中進行微課教學已經是必然之勢。高中英語對學生而言已經具有一定的難度，學生在學習過程中經常會遇到一些生澀難懂的詞匯、語句，而教師通過設計制作微課將教學中的重難點知識進行分割理解，可以有效地使學生對學習內容進行深入理解。教師需要在設計微課時結合教學內容與學生的實際學習情況，以此來制作出符合學生實際需求的微課，進而有效提升學生的學習有效性［1］。

二、微課在預習環(huán)節(jié)的運用

課前預習是學生進行有效課堂學習的主要方式之一，在預習環(huán)節(jié)運用微課可以幫助學生更好地理解知識，并有效掌握學習方法［2］。高中英語知識較為復雜，單詞數量較多，語法句式較多，所以學生在學習過程中容易產生困難、疑問。而運用微課教學讓學生進行有效的課前預習，可以讓學生對將要學習的知識內容有一定的理解，進而開展更為有效的課堂學習。

例如在進行Great scientists知識點教學時，教師可以將教學內容進行精簡、提煉，并將學生在預習過程中可能會產生的問題與學生的預習目標融入微課中，通過這種方式可以讓學生有效解決在預習時產生的問題，提升學生自主預習的有效性。

三、微課在課中的運用

課堂環(huán)節(jié)是學生學習英語知識的主要環(huán)節(jié)，教師在課堂期間利用微課進行英語教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂期間一直保持高度的集中。并且還能減輕教師的教學負擔，有效節(jié)約了教師的課堂教學時間。而教師可以將大部分的時間用于讓學生進行自主學習，而教師自身則進行引導性教學。通過這種方式可以讓學生進行有效的課堂學習，教師將教學重難點知識進行提煉，然后利用微課的形式為學生播放，學生結合微課的觀看以及教師的引導可以進行有效的自主學習，進而發(fā)散學生的思維，提升學生思維的深度與廣度[3]。學生通過在課堂期間進行問題設疑—思考、探究問題—解決問題，可以對英語知識內容進行有效梳理，加深對知識內容的理解和記憶，進而提升自身英語學習的有效性。

四、微課在復習環(huán)節(jié)的運用

課后復習是學生對所學知識內容進行鞏固記憶的主要環(huán)節(jié)，有效的課后復習可以讓學生將學習內容深刻融入腦海之中，加深對英語知識的理解和記憶，形成完善的知識系統(tǒng)。如若在課后復習環(huán)節(jié)學生只是單純地看筆記、看教材，那么學生很難形成有效的課后復習，而利用微課進行課后復習，可以極大提升學生進行課后復習的興趣，活躍學生的思維，進而讓學生進行有效的課后復習。教師在進行課后復習的過程中，可以針對學生所學習的內容進行精簡，然后為學生制作相應的微課習題，讓學生通過做題來鞏固自己的知識，并找出自身在學習過程中產生的疑問或者是不解，然后通過微課課后復習進行有效的掌握和理解，提升學生的學習質量，并強化學生的理解和記憶能力。

綜上所述，微課因其內容精簡、新穎、典型，在高中英語中的運用受到師生的一致好評。高中英語教學中有效進行微課設計以及微課教學能夠有效提升學生的英語綜合能力，并加深對知識的理解。所以，教師應注重對微課的運用，充分發(fā)掘微課教學的優(yōu)勢，進而為學生的英語學習奠定良好的基礎。