福建省沙縣鳳崗中心小學(xué) 肖秀珍

一、課外閱讀的概述

課外閱讀是閱讀的一個(gè)補(bǔ)充，它指的是學(xué)生利用課外的時(shí)間開(kāi)展閱讀，此外它也可以指學(xué)生閱讀的內(nèi)容是課本之外的一些知識(shí)。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，拓展課外閱讀是必然的，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，有著很大幫助和推進(jìn)作用。在這樣的背景下，學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)閱讀或者其他課外閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)展的時(shí)候，學(xué)生的閱讀實(shí)效性就可以得到有效的提高。

二、課外閱讀在學(xué)生閱讀實(shí)效性提高中的作用

在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是有效的抓手和推動(dòng)力。課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的有效學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力等產(chǎn)生正面的影響作用。在日常的教學(xué)開(kāi)展中，積極提倡并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，可以使學(xué)生綜合能力得到提高，知識(shí)面也得到有效的拓寬，同時(shí)還可以提高閱讀的實(shí)效性。通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，學(xué)生的知識(shí)體系會(huì)得到有效的豐富和補(bǔ)充，在這樣的情況下，學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些知識(shí)的理解就可以水到渠成，從而使得閱讀的實(shí)效性得到提高。此外，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中不斷形成一些良好的閱讀習(xí)慣和能力，這些習(xí)慣和能力對(duì)于學(xué)生在其他類型的閱讀中，都有著極大的幫助，也是實(shí)效性提高的重要推動(dòng)力。

三、以課外閱讀為抓手，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性

1.注重教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀興趣的發(fā)展空間。

課外閱讀是一個(gè)抓手，這個(gè)抓手可以有效地提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，首先需要對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。在課堂的閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的延伸，通過(guò)一些多樣化的手段和懸念的制造，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而讓他們產(chǎn)生課外補(bǔ)充知識(shí)的欲望。在閱讀教學(xué)中，教師如果一味地依靠教材和普通的學(xué)習(xí)參考資料來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的開(kāi)展，那么學(xué)生從其中所獲取的知識(shí)非常有限，對(duì)于學(xué)生閱讀實(shí)效性的提升來(lái)說(shuō)也是不利的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在課后主動(dòng)閱讀其他和司馬光相關(guān)的故事，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，并且體會(huì)司馬光機(jī)智的行為精神。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也會(huì)在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)閱讀其他和司馬光相關(guān)或其他歷史人物的故事，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并在今后的閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升自己的理解能力和閱讀能力，使得實(shí)效性得到提高。

2.注重適當(dāng)引導(dǎo)的開(kāi)展，提升學(xué)生閱讀的思維品質(zhì)。

教師對(duì)學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)的作用是首要的，也是明確的。對(duì)于學(xué)生這一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，他們的人生觀和世界觀還沒(méi)有得到真正的建立，在這樣的背景下，教師如果想讓課外閱讀能夠產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果，就需要通過(guò)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得教學(xué)效率和效果可以從根本上得到提升，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷被引導(dǎo)的過(guò)程中不斷思考，提升自己的思維品質(zhì)。教師要在學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)一方面體現(xiàn)在閱讀方向的引導(dǎo)中，另外一個(gè)方面體現(xiàn)在閱讀后的收獲和生活引導(dǎo)中。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)要適當(dāng)、適時(shí)的開(kāi)展，不能讓課外閱讀成為“放羊式”的教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)處在有效的成長(zhǎng)和控制當(dāng)中，從而不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，最終在閱讀實(shí)效性的提升方面發(fā)揮作用和效果。

3.豐富閱讀教學(xué)的情境，刺激學(xué)生課外閱讀的欲望。

情境教學(xué)在新課程改革當(dāng)中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到具體的教學(xué)情境，從而在這樣的情境中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加充分的體會(huì)，最終為興趣的提升提供基礎(chǔ)。如果教師在課內(nèi)的閱讀教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)情境，就可以使得學(xué)生在情境中對(duì)內(nèi)容理解更加深刻，從而誕生課外主動(dòng)獵取知識(shí)的欲望。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以收集和傣族民族文化相關(guān)的一些素材作為課堂的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有民族氣息的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更好地體會(huì)到民族的風(fēng)情，感受潑水節(jié)的民族文化氣息和特點(diǎn)，從而在這種好奇心當(dāng)中使得自己的閱讀興趣得到提升，主動(dòng)閱讀和其他少數(shù)民族習(xí)俗相關(guān)的文章，豐富自己的視野和知識(shí)體系，并且促進(jìn)自己對(duì)其他少數(shù)民族知識(shí)和文化的了解，使得學(xué)生在今后再遇到這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)文章的內(nèi)容在理解方面更加高效，從而體現(xiàn)出閱讀實(shí)效性的提升。

綜上所述，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀的重要性是非常突出的，它不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、理解能力和寫(xiě)作能力，最終使得學(xué)生在課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)效性更加突出和明顯，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

[1]陳紅霞.提升小學(xué)生課外閱讀能力的實(shí)效性研究[J].北方文學(xué)，2017(5)：202-202.

[2]周桂富.提高初中生課外閱讀時(shí)效性的策略研究[J].課外語(yǔ)文：上，2016(10)：91-91.