浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學 酈旭琴

隨著信息科技學術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體家族又新增了一個寵兒——微課程，簡稱：微課。微課是指按照課程標準及教學實踐需求，以教學視頻為主，反映教師在為解決某個知識難點或者教學環(huán)節(jié)而特意設(shè)計、開展的教與學活動的有機結(jié)合體的形成。微課中教師所講授的內(nèi)容一般針對某個知識點，這些知識點往往是教師特意設(shè)計的教材解讀、知識點的歸納，經(jīng)典型習題的精講，而且也有方法的傳授、教學經(jīng)驗的給予等技能方面的知識。

一、微課程主要的特點

1.來自教育實踐的成果。

自上而下的課程改革，越來越暴露出教育本身的缺陷，那就是課程理念和教育實踐的嚴重脫節(jié)。教學觀念停留在文章里、報告里，就是不能及時落實到課堂當中。而微課程來源于教師的教育活動的實踐，具有鮮活的生命力和極強的針對性，表現(xiàn)力更強，可以讓課程通過互聯(lián)網(wǎng)從“云端”落到“大地”，進入到常態(tài)的課堂和教學活動中，徹底改變師生的教育現(xiàn)狀。

2.面向?qū)W生成長需要。

微課程研發(fā)使用的宗旨一定是孩子，適合孩子成長的才算最好的課程。以學科知識體系為依據(jù)建立的國家統(tǒng)一課程，很少考慮到兒童的個體差異和興趣特長。而微課程，可以充分彌補這個缺陷，滿足兒童的學習需求，增加兒童學習的必需條件。

3.教師自主開發(fā)，使用更靈活。

通常，教師只是課程的表達者，往往常年按照一本教材和一本教科書來教學，不敢越雷池一步，也不能更快一步。微課程為教師打開了無限廣闊的視野，為開發(fā)教材提供更大的空間，每位教師都可以根據(jù)自己的興趣特長和所處的教育環(huán)境，開發(fā)出富有特色的微課。每個微課程都呈現(xiàn)著教師的教育心血和創(chuàng)造能力，帶有教師鮮明的個性化色彩。

4.更是一種微型課。

微課程容量小、見效快、簡單快捷、易操作，是非常適合教師掌握授課的一種課程方式。

在信息技術(shù)教學手段受到廣大教師青睞和推崇的教育背景下，將微課教學技術(shù)應用于小學語文教學中，教師可以通過針對性強的微課課件激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率，使學生在學習語文知識的過程中培養(yǎng)自己的語文綜合能力。

二、微課在小學語文古詩詞課堂教學中的應用

微課作為一種新型的教學方式，在語文課堂中的應用越來越廣泛?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應用在小學語文教學過程中，刷新了新時代下的教學模式與方法，讓學生獲得了全新的學習體驗。借助微課，課前指導學生自主學習，課中指導學生合作探究，課后拓展實踐，踐行以學為本，以生為本的教學理念，不斷強化學生的知識與能力，讓學生扎實掌握更加全面的知識，提升學生綜合能力與語文素養(yǎng)。

古詩詞有一種獨特的美感，更是古代人智慧的結(jié)晶。作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩詞以自身深厚的文化氣息，影響我國文學和文化的發(fā)展。近年來，人們研究古典文化的熱情高漲，古詩詞教學在小學語文教學中越來越重要。然而，一直以來，我國小學語文古詩詞教學的發(fā)展都不是很樂觀。如果將微課融入到小學古詩詞的教學中來，會取得意想不到的效果。

1.古詩詞微課的制作技巧。

（1）教師要選擇教材中或者與教材相關(guān)的古詩詞進行備課分析，從古詩詞的起源、作者背景、韻律，詩詞表達的思想等方面進行分析，找出教學中的難點和重點，選擇一個點進行微課制作。比如毛澤東的《七律·長征》，教師利用微課，介紹歷史背景：在1933年，國民黨反動派五十萬大軍對中央革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。這首詩體現(xiàn)了紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻，贊揚紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。但是光憑想象，學生很難體會當時環(huán)境的惡劣，通過微課各種圖片的展示，讓學生親身體會長征的不易。

（2）素材的搜集可以網(wǎng)上搜集和加工，也可以自己實際朗讀錄制成音頻，或者自己繪畫一些簡單的畫面等等。圖片一般要用Photoshop處理，音頻可以用聲音編輯軟件Cool Edit Pro 2.1中文破解版處理編輯混音?！镀呗伞らL征》這首詩需要準備“紅軍長征的路線圖”，紅軍長征過程的細節(jié)圖片等等，還有長征有關(guān)的歌曲或者背景音樂。

素材籌備完畢，就要具體構(gòu)思如何制作細節(jié)，定位是欣賞課還是講解課，是互動課還是單向傳授課，制作技巧都有所不同。這些，需要教師豐富的制作技巧，熟練的掌握電腦技術(shù)，各種音頻、視頻、圖片編輯軟件的應用越多越好。微課在于創(chuàng)意，一部手機也能完成所有的工作，在于創(chuàng)新，要學會如何利用身邊的資源解決課堂的重點問題。

2.古詩詞微課的使用技巧。

微課種類繁多，作為新興的事物，必然有其發(fā)展歷程，現(xiàn)在微課還沒有統(tǒng)一要求，短小精悍是它的主要特點，不同類型的微課，使用方法也不一樣。這也是其靈活的特點。

比如蘇軾的《題西林壁》，這首古詩描寫的是廬山的特色風景，作者有感而發(fā)題于西林寺的墻壁上。但是很多小學生未必都親身體驗過廬山的美景，對于這首古詩沒有情感，所以要搜集一些廬山的風景，通過微課展示廬山的美景，以及作者蘇軾的背景資料，而且角度要適合古詩的意境。這節(jié)課可以設(shè)計不同類型的微課程，當然運用方式也不一樣。如果是新授課，用于課堂之中，可以制作成影像，運用背景音樂，在影視中通過標準的朗讀，讓學生有身臨其境的感覺，這就達到了情境的優(yōu)化設(shè)計目的。如果是讓學生在家里學習，可以轉(zhuǎn)換成視頻格式，發(fā)布于家長的微信群，讓學生在家里隨時可以用手機學習課程，這樣有效地利用了網(wǎng)絡(luò)對于微課的傳播性。而如果是檢測課，就要設(shè)計互動的形式，比如填空題，讓學生在教室中現(xiàn)場對古詩內(nèi)容進行填空，電腦自動評分并給予語音獎勵，這種需要一定的編程技術(shù)和現(xiàn)場指導，推薦軟件flash。

3.微課在小學語文古詩詞課堂教學中的應用的不足。

首先，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多技術(shù)手段應用于教學課堂之中，但是由于教師課業(yè)繁多，不一定都有能力學習和使用先進的多媒體技術(shù)。尤其微課的制作要求小而精，沒有熟練的電腦技術(shù)是很難完成的。很多軟件雖然逐漸傻瓜化，但創(chuàng)意需要技術(shù)，簡單單調(diào)的常見場景很難激發(fā)學生的學習興趣。其次，古詩詞具有深厚的文化底蘊，小學階段很多學生對于歷史背景，各朝代的文化不甚了解，這需要微課制作者考慮學生的文化基礎(chǔ)，太脫離時代有些不尊重古詩詞文化，太古遠化學生又不理解，所以古詩詞方面的微課比較難以制作和運用。再次，我國教育水平發(fā)展不平衡，偏遠農(nóng)村地區(qū)電子設(shè)備還不完善，教師水平也參差不齊，這些導致地區(qū)差異化，微課雖然易于傳播，但全面應用也有困難。

總之，小學古詩詞教學也是一個重點和難點，課程雖短，但內(nèi)容冗繁，微課正好能夠解決這個問題，雖然實際操作中還存在一定的困難，但是只要語文教師學會微課的制作技巧，合理地運用于課堂之中，必然會事半功倍。

[1]劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)[M].高等教育出版社，2015.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志.2013(04).

[3]萬國軍.微課的設(shè)計與制作[J].中小學電教(下).2013(05).