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        淺議新課改背景下高中語文應(yīng)如何創(chuàng)新發(fā)展

        2018-02-27 00:17:51黃純勵(lì)
        新課程(下) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)法課文

        黃純勵(lì)

        (重慶市兩江新區(qū)重慶市為明學(xué)校,重慶)

        語文學(xué)科貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。在語文學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力、審美能力、理解能力等全方面的能力,因此,語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課程。但是由于語文課程是對(duì)一些課文、詩歌、作文等的講解,全篇的漢語教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)乏味、無趣,學(xué)習(xí)積極性下降。尤其是在高中階段,學(xué)生在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)壓力下很多人都忽視了語文學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言是非常不利的。所以教師必須改變這種學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求高中語文教師抓住新課改所提供的契機(jī),跟隨新課改的步伐,創(chuàng)新語文教學(xué)課堂,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新穎、高效的語文教學(xué)環(huán)境,以達(dá)到語文教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為,高中語文教師可從以下幾方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新:

        一、與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)觀念

        教學(xué)觀念決定了教師將要采取哪種教學(xué)方法,將要構(gòu)建何種教學(xué)課堂。語文教師必須從觀念上擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,與時(shí)俱進(jìn),不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué),更要反思教學(xué)。學(xué)生為什么會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性下降?語文課堂教學(xué)效率該如何提升,這都是教師要反思、要?jiǎng)?chuàng)新的關(guān)鍵問題。教師也要明確課堂的主體是學(xué)生,處理好自己和學(xué)生之間的關(guān)系,由此才能順利創(chuàng)新。

        二、豐富課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法

        教學(xué)課堂究竟是什么樣的教學(xué)環(huán)境,依托于教師究竟采用什么的樣的教學(xué)方法,所以教師必須抓住時(shí)代發(fā)展為教育所提供的契機(jī)。采用多種教學(xué)方法于課堂,不僅豐富課堂,也能夠吸引學(xué)生興趣,讓學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法十分適用于高中語文教學(xué)課堂:

        1.小組合作教學(xué)法

        小組合作教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,而且能夠讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力,這對(duì)語文學(xué)習(xí)有益,對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長也有益。教師在使用小組合作教學(xué)法時(shí)要注意學(xué)生的人數(shù)分配,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、成績、能力等合理搭配4~6人,讓學(xué)生相互配合,相互補(bǔ)充,共同成長。但是小組合作教學(xué)法并不是所有的教材內(nèi)容都合適,如在進(jìn)行生字、字詞的知識(shí)講解時(shí),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠通過查找書籍等完成任務(wù),但浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,也達(dá)不到深層次理解文章的作用。所以教師要選擇有思考價(jià)值、有討論點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容采用小組合作教學(xué)法,如在進(jìn)行《燭之武退秦師》課文教學(xué)時(shí),燭之武雖然一身才華,但在須發(fā)盡白時(shí)才被國家所重用,十分可惜。那么以現(xiàn)代的眼光看,燭之武是不是也存在一些小缺點(diǎn)?如在推銷自己上。讓學(xué)生討論發(fā)言,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課文知識(shí),而且能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行討論、思考,既深入探究了文章、明確了人物形象,還上升到了未來自我的發(fā)展。

        2.情境教學(xué)法

        情境教學(xué)法與語文學(xué)習(xí)十分契合,因?yàn)檎Z文很多的知識(shí)點(diǎn)都可以用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),而不是讓教師直接將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。情境教學(xué)法是指教師通過不同的方法進(jìn)行情景模擬,帶學(xué)生入境,直接感受文章的中心。情境教學(xué)法不僅適用于小說中的任務(wù)模擬、真實(shí)情境的描寫,還適用于各種景色的描寫、詩歌的描寫,在語文中有極大的用處,所以教師要將情境教學(xué)法積極與語文相結(jié)合。如,在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文講解時(shí),教師可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放影視電影,看一看當(dāng)時(shí)林教頭“風(fēng)雪山神廟”的故事,這樣既能夠吸引學(xué)生興趣,又能夠?qū)系奈淖稚鷦?dòng)地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生進(jìn)入文章中的情境。再如在進(jìn)行《荷塘月色》課文描寫時(shí),教師可以利用“蛙聲”“月色”等不同的意象來讓學(xué)生去想象,看到這些你會(huì)想到什么?作者又是什么樣的心情,從而利用不同的景色帶學(xué)生入境,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        三、多元評(píng)價(jià),創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

        單一的評(píng)價(jià)方法不再適合與時(shí)代發(fā)展的需要,學(xué)習(xí)成績不能決定學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,所以教師要制定多元化的評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,從而讓學(xué)生被認(rèn)可,自信心得到提升。教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生不同的能力,如閱讀能力、作文優(yōu)異、課上紀(jì)律、作業(yè)工整等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,樹立學(xué)習(xí)信心。這樣的評(píng)價(jià)也是我國教育的一個(gè)新突破,是符合學(xué)生需要的評(píng)價(jià)體系。

        四、分層布控,創(chuàng)新作業(yè)布置

        鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的手段就是作業(yè),語文是非常全面綜合的科目,不僅僅只是需要學(xué)生的作業(yè)書寫就能夠提高學(xué)生的語文能力。它需要學(xué)生去聽、去說、去看,所以在語文作業(yè)布置上,教師要注意分層布控,多元作業(yè)。教師可以在布置完基礎(chǔ)的語文作業(yè)后,讓學(xué)生去每天讀一讀課文,并且要求學(xué)生每天必須讀一篇小的文章。檢驗(yàn)學(xué)生讀沒讀文章,就要看學(xué)生的積累本,讓學(xué)生將文章中好的語句抄寫在本上。這樣的語句不需要多,重在閱讀和積累。

        總而言之,高中語文教師一定要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方法,改變語文教學(xué)現(xiàn)狀,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、趣味的語文課堂,讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)下提升語文學(xué)習(xí)的能力。

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