柴薇娜

（浙江省寧波市第三中學，浙江 寧波）

就高中語文教學活動的開展而言，教師不但要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要對學生的心理狀態(tài)給予關注，如此才能在動態(tài)發(fā)展下調控課堂，提高語文教學質量。以整本書閱讀教學教學模式為例，在組織教學活動的時候，倘若教師仍采取照本宣科的方式，一味將自己的閱讀經歷、閱讀經驗等灌輸給學生，學生非但無法形成閱讀能力，甚至也會對閱讀喪失興趣。對此，教師需要對學生的心理發(fā)展進行了解，立足學生的心理因素，在充分尊重學生的自主性的基礎上，借助多樣化的方式引導學生整本書閱讀，借此使學生的閱讀能力得到有效釋放。那么，我們要如何在學生的心理因素把握下，開展整本書閱讀教學活動呢？

一、營造濃厚的閱讀氛圍

在信息技術不斷發(fā)展的今天，學生所面臨的信息紛繁復雜。對于心智不成熟的高中生而言，這些如洪水般涌現在眼前的信息，在好奇心的驅使下，會產生濃厚的興趣，進而受到不良信息的沖擊。由此，在組織整本書閱讀教學活動的時候，教師需要在閱讀教學活動開展中適時地滲透閱讀價值教育，使學生在閱讀活動參與形成正確的價值觀，提升語文核心素養(yǎng)。為了實現這一點，我在組織整本書閱讀教學活動的時候，會借助多樣化的方式為學生營造出積極的閱讀氛圍，借此吸引學生的注意力，使學生在氛圍的引導下以積極的態(tài)度自主參與閱讀活動。比如，我組織學生共同建立圖書角，將自己喜歡的一些書籍拿到教室，擺放到圖書角，以供大家閱讀。在就一本推薦的數目閱讀之后，我則會組織學生開展讀書交流會，在交流會上，學生就自己的讀書感悟、困惑等暢所欲言。

二、制訂整本書閱讀目標

新課程改革對整本書閱讀教學活動的開展提出了明確的要求，要求教師在組織整本書閱讀教學之前，立足閱讀所需和學生的閱讀設計情況，制訂出符合閱讀教學實際的整本書閱讀教學目標，并在選修課教學活動開展中對該目標進行滲透。在這一要求的指導下，我一般會從三個方面來制訂整本書閱讀教學目標。第一，我要求學生對整本書的導讀、序章、目錄等內容進行閱讀，從整體角度把握本書內容，根據自己的掌握情況確定是否要深入閱讀。第二，拓展閱讀素材和閱讀范圍，整本書閱讀教學活動的開展不能僅僅局限在教材內容中，也不能局限在某一文體形式上，要打破教材限制和文體形式限制，借助課外閱讀的方式，引導學生對中外詩歌、小說、傳記等進行閱讀。然后則根據所閱讀的書確定閱讀目標。第三，有計劃地選擇一些難度較大的長篇小說引導學生進行閱讀，如此對學生的邏輯思維能力進行訓練，同時在閱讀中引導養(yǎng)成正確的價值觀念。以《平凡的世界》這一整本書閱讀教學為例，我在閱讀閱讀目標的時候，首先對這本書的類型進行了確定，借此引導學生在閱讀之前借助多樣化的方式搜集與作者與寫作背景有關的信息。然后，則引導學生對整本小說進行閱讀，在閱讀中賞析人物性格、語言風格以及情感表達方式等。最后，則立足某一章節(jié)引導學生精讀，對其中的人物描繪手法、矛盾沖突等進行了解。

三、探索整本書閱讀途徑

整本書閱讀教學活動的開展是一個較為漫長的過程。為了調動學生整本書閱讀的積極性，教師在組織教學活動的時候，需要探索出有效的閱讀聽，借此使學生在堅持下閱讀整本書。

1.榜樣感染

在整本書閱讀教學活動開展中，我們所選擇的閱讀材料中往往蘊含著豐富的榜樣形象，而且這些榜樣是來自于多方面的。對此，在組織閱讀教學活動的時候，我會借助榜樣感染這一方式，為學生提供尋找榜樣的契機。以《沁園春·長沙》這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，我會引導學生借助多樣化的方式搜索毛主席生平以及創(chuàng)作這一作品的背景信息，在這些信息的整理中，引導學生了解偉人是如何讀書的。如此在榜樣的力量下，學生自然會生出熱愛讀書的意識。

2.建立共同體

既然整本書閱讀是一個較為漫長的過程，對于一些沒有耐心的學生而言，這是一項較為艱巨的任務。由此，我在組織閱讀教學活動的時候，會借助小組合作的方式建立整本書閱讀共同體，按照學生的閱讀興趣、學號或者座位等順序將學生劃分為八個閱讀小組，每個小組選出一名管理員和組長。由圖書管理員和組長帶領小組成員讀書，在讀后組織讀書交流會。如此方式，可以增強學生的閱讀意識，還可以增進學生的友誼。除此之外，我還會就某本書的主題開展主題班會，引導學生在主題班會開展中就自己的閱讀情況自由分享。

盡管整本書閱讀還處于探索階段，但是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，整本書閱讀會受到越來越多的重視。對此，教師在組織教學活動的時候，要積極地對整本書閱讀進行探索，立足學生的心理發(fā)展特點，借助多樣化的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中實現閱讀能力的提升。