□江蘇省石莊高級(jí)中學(xué) 殷紅燕

信息技術(shù)不斷介入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)帶來更多展示手段。在化學(xué)課堂教學(xué)操作中，教師利用微課展開教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)進(jìn)行直觀展示，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線，其助學(xué)效果極為豐富。不同課型有不同屬性特點(diǎn)，教師針對(duì)課型不同展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其激發(fā)調(diào)度效果更為突出，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。教師要充分利用微課助學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)微課進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)形成重要信息支持。

一、新授課應(yīng)用微課，豐富重點(diǎn)突破手段

新授課是化學(xué)基本課型，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用微課展開教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破。微課以短小視頻為主要展示手段，將知識(shí)點(diǎn)化整為零，專門針對(duì)一個(gè)角度展開教學(xué)引導(dǎo)，其促學(xué)引導(dǎo)具有針對(duì)性，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)啟迪也會(huì)非常集中。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，學(xué)生常常會(huì)陷入思維瓶頸之中，教師適時(shí)投放微課，即刻給學(xué)生帶來思維疏導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入問題核心，促使難點(diǎn)問題得到有效解決。

新授課必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠利用微課進(jìn)行教學(xué)發(fā)動(dòng)，自然能夠給學(xué)生帶來豐富信息沖擊。微課將個(gè)性圖片、生活視頻、豐富動(dòng)畫、靈動(dòng)文字等材料展示到學(xué)生面前，其激發(fā)調(diào)度效果自然呈現(xiàn)出來。在教學(xué)引導(dǎo)階段，當(dāng)教師說教乏力時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維困頓時(shí)，當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，都可以隨時(shí)投放微課視頻，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面發(fā)動(dòng)，將教學(xué)互動(dòng)帶入到更高境界之中。在課堂重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，教師運(yùn)用微課展示生活情境、實(shí)驗(yàn)片段、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，都可能形成多重突破力量，成功啟動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的順利突破。

微課是課堂教學(xué)的催化劑，不僅直觀高效，還能夠催生學(xué)生的更多學(xué)習(xí)潛力，發(fā)掘課堂潛質(zhì)。教師要注意科學(xué)運(yùn)用微課手段，做好全面學(xué)情調(diào)查，精選微課視頻投放時(shí)機(jī)，這樣才能發(fā)揮微課的助學(xué)效果。高中學(xué)生對(duì)微課比較熟悉，如果教師微課設(shè)計(jì)過于平庸，其調(diào)度效果也會(huì)大打折扣。因此，教師需要展開創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)微課制作提出更高要求，給學(xué)生帶來全新視覺聽覺沖擊，這樣才能發(fā)揮微課的促學(xué)作用。

二、復(fù)習(xí)課應(yīng)用微課，創(chuàng)新訓(xùn)練打開形式

復(fù)習(xí)課應(yīng)用微課時(shí)，教師不妨針對(duì)某一個(gè)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，利用微課內(nèi)容集中、形式靈動(dòng)、應(yīng)用便捷的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課型也可以對(duì)化學(xué)系統(tǒng)認(rèn)知進(jìn)行整合梳理，利用網(wǎng)絡(luò)課件形式集中展示出來，或者能夠和微課結(jié)合到一起，依然能夠給學(xué)生帶來清晰學(xué)習(xí)認(rèn)知。微課容量很小，視頻播放時(shí)間很短，對(duì)學(xué)生造成的視覺、聽覺沖擊卻比較集中，其促學(xué)效果更為突出。

復(fù)習(xí)課大多以學(xué)生為操作主題，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出一些要求和指導(dǎo)，如何發(fā)揮微課助學(xué)功能，還需要教師作出更為創(chuàng)新實(shí)踐嘗試。如章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)梳理時(shí)，如果讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作，其難度是比較大的。教師借助微課進(jìn)行集中展示，學(xué)生可以一目了然地掌握章節(jié)知識(shí)體系，還能夠建立知識(shí)內(nèi)化結(jié)構(gòu)。如果有可能，讓學(xué)生介入微課制作活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生來說是全新體驗(yàn)，其實(shí)踐操作效果會(huì)更高。如復(fù)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生先深入到教材之中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)，并以列表形式進(jìn)行展示。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)快速展開行動(dòng)，很快就完成了梳理任務(wù)。教師利用手機(jī)進(jìn)行拍照，然后挑選一些優(yōu)秀的案例，在多媒體上以微課形式進(jìn)行集中展示，給學(xué)生帶來更多參考。

教師利用照片形式現(xiàn)場(chǎng)制作微課視頻，給學(xué)生帶來更直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其復(fù)習(xí)歸結(jié)、調(diào)度效果都非常顯著。學(xué)生有了更多參考學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理有了一定啟迪認(rèn)知，對(duì)后面的復(fù)習(xí)提供更豐富鋪墊。

三、實(shí)驗(yàn)課應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)操作模擬展示

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的課程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)，往往會(huì)遇到一些難題。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要特定的實(shí)驗(yàn)器具，甚至是嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一般學(xué)?，F(xiàn)有條件無法完成，這時(shí)引入微課之后，利用微課展開模擬實(shí)驗(yàn)操作，一樣可以給學(xué)生帶來豐富感知機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境有一定局限性，很多學(xué)生看不清教師操作過程，如果利用微課解決這個(gè)問題，運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行大屏幕展示，學(xué)生便會(huì)一覽無余。

關(guān)于“濃硫酸的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)濃硫酸的一些特性。因?yàn)闈饬蛩峋哂袠O強(qiáng)腐蝕性，危險(xiǎn)系數(shù)也很高，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求很苛刻，如果教師進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都難以觀察清楚。為此，教師決定利用微課進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)展示。在微課投放之前，教師先組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行仔細(xì)辨認(rèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行對(duì)應(yīng)梳理，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行公示。微課打開后，教師為學(xué)生提出觀看要求，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟有更清晰把握，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行細(xì)化記錄。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性問題給出提醒和啟示。微課展示非常順利，學(xué)生認(rèn)知得到有效落實(shí)。教師在課堂教學(xué)檢查時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知情況感到滿意。

教師為讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更全面認(rèn)知，先期進(jìn)行多種準(zhǔn)備，目的非常明確，就是要讓學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)概念，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行前期認(rèn)知。當(dāng)微課打開后，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)性，其微課展示效果自然呈現(xiàn)出來。微課展示模擬實(shí)驗(yàn)，具有反復(fù)播放的功能，可以根據(jù)學(xué)生觀看情況進(jìn)行多次播放，這無疑是其優(yōu)勢(shì)所在。

四、評(píng)價(jià)課應(yīng)用微課，提升課堂交互效度

化學(xué)評(píng)價(jià)課設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)教法、學(xué)法、實(shí)驗(yàn)、分析、數(shù)據(jù)處理、實(shí)地觀察等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，以便為后面的教學(xué)提供更多借鑒。如果單憑教師講解，很難將一些數(shù)據(jù)信息展示清楚，學(xué)生也不能獲得更多學(xué)習(xí)反思和啟迪，如果借助微課視頻形式，對(duì)各種評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行橫向縱向?qū)Ρ日故?，自然能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，其助學(xué)效果也會(huì)呈現(xiàn)出來。

化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括多種內(nèi)容，在對(duì)教師教法進(jìn)行回顧反思時(shí)，教師為學(xué)生投放了微課視頻，將教法存在的問題進(jìn)行全面整理，對(duì)改進(jìn)意見進(jìn)行梳理歸結(jié)。學(xué)生從教師反思性微課視頻中能夠清晰體察老師的專業(yè)追求，對(duì)教師教學(xué)有了更多理解。教師利用微課視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，這是學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容。在微課視頻中，教師對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的普遍問題進(jìn)行剖析總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行集中表揚(yáng)，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造精神的重點(diǎn)展示，給更多學(xué)生帶來精神鼓舞和信心促進(jìn)。微課篇幅不長，但包含內(nèi)容不少，對(duì)學(xué)生形成的心理沖擊不小。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師專門為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)法傳授微課視頻，針對(duì)學(xué)生學(xué)法現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生推介一些可操作性的學(xué)法信息，讓學(xué)生展開自由選擇，這對(duì)學(xué)生來說是很好的激勵(lì)。

教師利用微課對(duì)教法進(jìn)行反思解析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行歸結(jié)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新傳授，多種微課針對(duì)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)展開行動(dòng)，都能夠給課堂教學(xué)提供豐富助力支持。教師在微課視頻制作時(shí)，需要做好充分的調(diào)查和分析，針對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)展開操作，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有契合性。微課是課堂教學(xué)“輕騎兵”，發(fā)揮無可替代的作用。教師要注意對(duì)微課選題、微課設(shè)計(jì)、微課投放、微課評(píng)價(jià)等方面做出更多探究，以全面提升微課助學(xué)效率。

微課進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)常態(tài)化，教師適時(shí)運(yùn)用微課展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境。微課具有短平快的特點(diǎn)，可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成信息沖擊也會(huì)更為強(qiáng)烈，只要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，以及學(xué)生學(xué)習(xí)接受實(shí)際展開教學(xué)應(yīng)用，勢(shì)必能夠形成重要教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，全面提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。