于春香

摘 要：習(xí)慣是經(jīng)過長時(shí)間養(yǎng)成的一種行為方式。初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于其發(fā)展健全的人格，而且還能促進(jìn)其全面的發(fā)展，從而讓初中生快速成長。初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和班主任的管理密不可分。而班主任應(yīng)如何進(jìn)行管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞：班主任管理；學(xué)生行為習(xí)慣；教學(xué)策略

班主任的工作是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，它既包括對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤思想的糾正，又包括幫助初中生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。這就要求班主任提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并積極發(fā)揮為人師表的作用，為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成樹立積極的形象，進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

一、堅(jiān)持集體教育和個(gè)人教育相結(jié)合的方式

在日常的教學(xué)過程中，班主任應(yīng)堅(jiān)持集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提升整體的管理質(zhì)量。而班主任舉行集體性的活動(dòng)使整個(gè)班級(jí)認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，也要通過輔助個(gè)別學(xué)生，幫助其改變錯(cuò)誤行為，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理水平的提高。

在日常的教學(xué)活動(dòng)之外，我會(huì)讓學(xué)生自編自演關(guān)于遵守日常行為規(guī)范的小節(jié)目。具體操作如下：首先，制定劇本。我會(huì)和學(xué)生一塊收集違反日常行為規(guī)范的行為，并與學(xué)生商討以何種方式呈現(xiàn)才能既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而制定出劇本。其次，協(xié)商演出。我會(huì)和學(xué)生商討日常行為的表現(xiàn)形式。例如，我們班有位學(xué)生上課喜歡睡覺，而且睡著后呼嚕聲特別大。學(xué)生就以此為題材，表演相應(yīng)的節(jié)目。而當(dāng)時(shí)節(jié)目呈現(xiàn)的效果也特別好！再次，與學(xué)生交流。當(dāng)這個(gè)小品結(jié)束后，我適時(shí)地詢問學(xué)生：“假如你是他身邊的同學(xué)，你會(huì)如何想？”學(xué)生積極回答：“他的這種行為影響了別人的學(xué)習(xí)，而且上課睡覺還容易感冒！”我運(yùn)用集體與個(gè)體相結(jié)合的教學(xué)方式，并通過小品的形式展現(xiàn)出來，從而使被批評(píng)者容易接受，也讓更多的學(xué)生遵守紀(jì)律，從而提升了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、熱愛、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生并重

教師要真誠地和學(xué)生交流，從而使其感受到教師的真心，進(jìn)而針對(duì)性地解決問題。與此同時(shí)，初中班主任也要適時(shí)地嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

在課余或者活動(dòng)課，我經(jīng)常會(huì)走進(jìn)教室和他們真心交流，從而了解學(xué)生生活上的心事和學(xué)習(xí)上的困難，并積極地提出建設(shè)性的建議，從而幫助學(xué)生走出困境。我還會(huì)為一些學(xué)困生補(bǔ)習(xí)功課，從而使其在學(xué)習(xí)中不掉隊(duì)。除此之外，我還會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范自身的行為。比如，針對(duì)學(xué)生亂丟垃圾的情況，我制定如下的規(guī)定：其一，選舉監(jiān)督衛(wèi)生委員。我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉產(chǎn)生衛(wèi)生監(jiān)督員，從而為學(xué)生的衛(wèi)生工作打分，進(jìn)而提高學(xué)生維護(hù)衛(wèi)生的積極性。其二，我會(huì)組織監(jiān)督衛(wèi)生委員檢查每個(gè)學(xué)生所屬的衛(wèi)生區(qū)域，并為其進(jìn)行打分。而學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于10分，就可以獲得一次免除值日的機(jī)會(huì)。而在具體的實(shí)踐中，學(xué)生附近的衛(wèi)生區(qū)掉到地上的垃圾都會(huì)被隨手撿起，而這也使整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。我通過運(yùn)用這兩種并行的管理方式，使學(xué)生既感受到教師的關(guān)心，又規(guī)范了他們的日常行為，從而提升整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。

三、正面教育，紀(jì)律約束

教師采用正面教育與小組探究相結(jié)合的管理方式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組討論的方式，真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而規(guī)范行為習(xí)慣。

以我們班為例，我班有一位具有先天性缺陷（即脊椎有些問題）的學(xué)生，而有些調(diào)皮的學(xué)生總是模仿這位學(xué)生的走路，進(jìn)而逗得大家哈哈大笑。針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生開展了一次《假如我也和他一樣，我會(huì)怎樣想？》的探討會(huì)。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行分組，從而讓學(xué)生可以從不同的角度分析這件事情。其次，引導(dǎo)學(xué)生討論。我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“假如你是這位同學(xué)，當(dāng)你看到別人模仿自己，你的心理會(huì)是怎樣的？而你要是取笑別人的學(xué)生，當(dāng)時(shí)你是如何想的？”再次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)觀察學(xué)生討論的情況，并對(duì)不好的言行進(jìn)行批評(píng)，并指導(dǎo)其改正。在學(xué)生討論結(jié)束后，我詢問學(xué)生：“誰來說一說你們小組的看法？”學(xué)生小冉舉手說：“假如我是這位學(xué)生，我的心情會(huì)特別難過，而且這種事情也不是我自己能夠選擇的，我在承受身體痛苦的同時(shí)，還要承受巨大的精神痛苦，因而我想對(duì)這位不幸的同學(xué)說聲對(duì)不起！”我微笑說：“你的想法十分正確，我們不僅不要嘲笑這位同學(xué)，更要在生活中去關(guān)心和幫助這位同學(xué)，從而使其感受到班級(jí)的溫暖！”我通過正面教育的方式，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生健全其人格，進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。

總之，初中生優(yōu)良行為習(xí)慣的形成，不僅需要教師的日常管理，更需要初中學(xué)生的長久堅(jiān)持。而我們初中班主任要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，也要多讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而讓其能夠更好地體諒他人，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙偉宏.班主任要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育[J].考試周刊，2016（46）.

編輯 杜元元