仇東健

摘 要：高中生物學(xué)是一門結(jié)合了生產(chǎn)和生活的自然學(xué)科。教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，同時要聯(lián)系實際生活，將生物學(xué)知識融入日常生活中，為學(xué)生建立一個有效學(xué)習(xí)生物學(xué)的途徑。通過創(chuàng)新趣味性的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會將生物學(xué)知識融入日常的生活中，讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而達到有效學(xué)習(xí)的目標。充分提高學(xué)生創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，把學(xué)習(xí)變成一種探尋生活樂趣的過程，主動投入生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)策略

生活是一個平臺，讓學(xué)生實踐和提升自我，它也是一種在新課程改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的個性和特點構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，設(shè)計教學(xué)方案，組織理論與實踐相結(jié)合的活動，并不斷促進生物知識在生活中的應(yīng)用。以日常生活為依據(jù)，對高中生物進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，更能把模糊難懂的知識變得簡單易懂，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。課堂教學(xué)變得生活化，也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的氛圍變得格外輕松。

一、高中生物生活化教學(xué)的重要意義

首先，生物課程是高中階段的重要課程。它是很多科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，比如農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)等。在當代的許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，它的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，而且影響廣泛和深遠。

其次，在新的高考方案中，學(xué)生可以針對自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇考試科目，而所選擇的科目都和報考專業(yè)有關(guān)，因此，生物與其他的學(xué)科地位相同。課時數(shù)也隨之變化，使生物這門學(xué)科產(chǎn)生新變化，應(yīng)加強對生物學(xué)的重視程度。努力提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)，著眼于自身的全面發(fā)展和國家的發(fā)展，加強培養(yǎng)自身理論聯(lián)系實際的能力。

二、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，缺乏實驗教學(xué)

現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是教師單方面進行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生被動接受，沒有師生之間的有效互動，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。而高中的生物教學(xué)需要大量的實驗課程來輔助理論教學(xué)，在課堂中只注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，一上課教師就會組織學(xué)生小組討論自學(xué)，有些知識點缺乏實驗的配合，結(jié)果大量的學(xué)習(xí)時間被浪費了，學(xué)生無法在實踐中進行直觀的理解。許多學(xué)校都會將大部分的實驗課程安排成理論課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，也就難帶入到生活中進行應(yīng)用。時間久了，學(xué)生就會感到枯燥，對學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響教學(xué)效果。

2.沒有將生物學(xué)與生活進行良好銜接

生物是與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科，但是高中的生物課程中存在很多抽象的內(nèi)容，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在接受的過程中有存在比較大的難度。因此將生物與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好地運用到生活中去就顯得尤為重要。高中生物教學(xué)中的許多內(nèi)容都需要利用生活的例子來解釋，學(xué)生才能真正理解，才能提升教學(xué)效果。

三、高中生物生活化的教學(xué)策略

高中學(xué)生在平常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗，教師可以將學(xué)生的這些經(jīng)驗運用在高中生物教學(xué)中，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與生物學(xué)知識相結(jié)合，把生物帶入生活中。例如，在進行遺傳知識的教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生準備一張父母的照片。當教師在講到遺傳學(xué)時，學(xué)生可以將父母的照片和自己進行比對，觀察自己與父母在哪些方面比較相似，又在哪些地方的長相有很大的不同，將這些信息推進到顯性遺傳和隱形遺傳的概念上，通過比較自己更像父親還是更像母親，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間進行討論還能發(fā)現(xiàn)更多的問題，也活躍了課堂氣氛。在這個過程中學(xué)生不僅開開心心地學(xué)到了更多的知識，教學(xué)效果也能得到顯著提升。

學(xué)習(xí)生物有許多抽象知識，有時會使學(xué)生覺得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不能僅僅只注重在課堂上講述純理論知識，要將生物學(xué)以靈活、生動、具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師可以安排實地教學(xué)，讓學(xué)生將課本上的理論知識運用到實際生活中。學(xué)生在實地教學(xué)中不僅能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識，還可以增加自己的生活閱歷，學(xué)會學(xué)以致用。

教師要從日常生活中入手，將學(xué)生的生活經(jīng)驗運用到生物學(xué)知識理論中，增加學(xué)生的知識量和閱歷，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)當在高中生物的教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，杜絕僅僅為考試而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)當注意聯(lián)系生活實際解釋生物要點內(nèi)容，為學(xué)生建立一個貼近日常生活、能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生物課堂，這是新課標的要求，更是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡的責任。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識建立一個良好的教學(xué)平臺。

參考文獻：

[1]吳長勝.高中生物課堂生活化教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（12）.

[2]龔彩霞.生物教學(xué)生活化一一淺談新課程背景下的生物有效性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.

[3]茆鵬.高中生物生活化教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.

生活是一個平臺，讓學(xué)生實踐和提升自我，它也是一種在新課程改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的個性和特點構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，設(shè)計教學(xué)方案，組織理論與實踐相結(jié)合的活動，并不斷促進生物知識在生活中的應(yīng)用。以日常生活為依據(jù)，對高中生物進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，更能把模糊難懂的知識變得簡單易懂，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。課堂教學(xué)變得生活化，也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的氛圍變得格外輕松。

一、高中生物生活化教學(xué)的重要意義

首先，生物課程是高中階段的重要課程。它是很多科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，比如農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)等。在當代的許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，它的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，而且影響廣泛和深遠。

其次，在新的高考方案中，學(xué)生可以針對自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇考試科目，而所選擇的科目都和報考專業(yè)有關(guān)，因此，生物與其他的學(xué)科地位相同。課時數(shù)也隨之變化，使生物這門學(xué)科產(chǎn)生新變化，應(yīng)加強對生物學(xué)的重視程度。努力提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)，著眼于自身的全面發(fā)展和國家的發(fā)展，加強培養(yǎng)自身理論聯(lián)系實際的能力。

二、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，缺乏實驗教學(xué)

現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是教師單方面進行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生被動接受，沒有師生之間的有效互動，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。而高中的生物教學(xué)需要大量的實驗課程來輔助理論教學(xué)，在課堂中只注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，一上課教師就會組織學(xué)生小組討論自學(xué)，有些知識點缺乏實驗的配合，結(jié)果大量的學(xué)習(xí)時間被浪費了，學(xué)生無法在實踐中進行直觀的理解。許多學(xué)校都會將大部分的實驗課程安排成理論課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，也就難帶入到生活中進行應(yīng)用。時間久了，學(xué)生就會感到枯燥，對學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響教學(xué)效果。

2.沒有將生物學(xué)與生活進行良好銜接

生物是與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科，但是高中的生物課程中存在很多抽象的內(nèi)容，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在接受的過程中有存在比較大的難度。因此將生物與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好地運用到生活中去就顯得尤為重要。高中生物教學(xué)中的許多內(nèi)容都需要利用生活的例子來解釋，學(xué)生才能真正理解，才能提升教學(xué)效果。

三、高中生物生活化的教學(xué)策略

高中學(xué)生在平常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗，教師可以將學(xué)生的這些經(jīng)驗運用在高中生物教學(xué)中，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與生物學(xué)知識相結(jié)合，把生物帶入生活中。例如，在進行遺傳知識的教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生準備一張父母的照片。當教師在講到遺傳學(xué)時，學(xué)生可以將父母的照片和自己進行比對，觀察自己與父母在哪些方面比較相似，又在哪些地方的長相有很大的不同，將這些信息推進到顯性遺傳和隱形遺傳的概念上，通過比較自己更像父親還是更像母親，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間進行討論還能發(fā)現(xiàn)更多的問題，也活躍了課堂氣氛。在這個過程中學(xué)生不僅開開心心地學(xué)到了更多的知識，教學(xué)效果也能得到顯著提升。

學(xué)習(xí)生物有許多抽象知識，有時會使學(xué)生覺得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不能僅僅只注重在課堂上講述純理論知識，要將生物學(xué)以靈活、生動、具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師可以安排實地教學(xué)，讓學(xué)生將課本上的理論知識運用到實際生活中。學(xué)生在實地教學(xué)中不僅能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識，還可以增加自己的生活閱歷，學(xué)會學(xué)以致用。

教師要從日常生活中入手，將學(xué)生的生活經(jīng)驗運用到生物學(xué)知識理論中，增加學(xué)生的知識量和閱歷，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)當在高中生物的教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，杜絕僅僅為考試而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)當注意聯(lián)系生活實際解釋生物要點內(nèi)容，為學(xué)生建立一個貼近日常生活、能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生物課堂，這是新課標的要求，更是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡的責任。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識建立一個良好的教學(xué)平臺。

參考文獻：

[1]吳長勝.高中生物課堂生活化教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（12）.

[2]龔彩霞.生物教學(xué)生活化一一淺談新課程背景下的生物有效性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.

[3]茆鵬.高中生物生活化教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.

編輯 馮志強