黎靜雅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中十分受歡迎的一個(gè)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在很久之前的教學(xué)之中就已經(jīng)擁有，只不過(guò)還沒有系統(tǒng)理論化，所以效果也不如新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的小組合作學(xué)習(xí)，而隨著教育改革的進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)終于迎來(lái)全新的生命，初中英語(yǔ)也開始首當(dāng)其沖的將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，直接讓學(xué)生改變了對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法，給學(xué)生帶來(lái)了十分明顯的學(xué)習(xí)興趣提升，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)展開詳細(xì)的探討，首先闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，之后對(duì)于初中英語(yǔ)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹，希望能夠讓教師有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言類的科目，所以說(shuō)根本目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)有效地應(yīng)用在自己的生活當(dāng)中，在這樣的背景下，語(yǔ)言能力的提升對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就十分重要，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，所以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用也就更加重要，如何將小組合作學(xué)習(xí)更加高效地應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，也成為重要的教學(xué)方向和教學(xué)研究目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中，摒棄自身的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不要一直將知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生漸漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而是應(yīng)該實(shí)行更加高質(zhì)量的初中英語(yǔ)教學(xué)，在開展教學(xué)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)，拋棄自身巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

1.單詞教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)依然是非常重要的一個(gè)部分，沒有單詞教學(xué)的有效支撐，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)也無(wú)法開展，所以說(shuō)作為整體英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響也非常重要，所以教師在開展單詞教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生以小組模式分組，之后讓學(xué)生先進(jìn)行單詞的記憶，記憶完成后，小組之間的成員互相考查，互相背誦或者默寫，互相促進(jìn)對(duì)方單詞記憶水平的提高[2]。

2.課堂對(duì)話中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

課堂對(duì)話，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，并且這種教學(xué)方式和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方式契合度很高，教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)角色，通過(guò)小組的方式，進(jìn)行閱讀內(nèi)容演練，通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)融入教學(xué)內(nèi)容中，并且可以采用輪換的機(jī)制，保證學(xué)生都能夠體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容中不同的角色。比如，教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和party有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別扮演這個(gè)party當(dāng)中的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，構(gòu)建一個(gè)party情境，并且讓學(xué)生之間互相交流，注意一定要使用英語(yǔ)方式開展交流，否則就無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的目的，教師也可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生按照主題內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，可以設(shè)置一個(gè)Happy birthday主題的party或者是Student and English teacher的party，從而讓教師自身也融入這個(gè)角色扮演情境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開展更加有效的引導(dǎo)，并提升師生之間的溝通交流。教師在確定主題之后，應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并設(shè)置一個(gè)比賽規(guī)則，能夠完成整個(gè)對(duì)話的學(xué)生都可以得到教師的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并且和教材當(dāng)中的內(nèi)容契合度越高，那么得到獎(jiǎng)勵(lì)的就越豐厚，評(píng)出最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)、最積極的團(tuán)隊(duì)等，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)方式中[3]。

3.單元復(fù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

單元復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的最終部分，很多教師對(duì)于單元復(fù)習(xí)給予的關(guān)注度都嚴(yán)重不足，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單元復(fù)習(xí)的主要方式，也只是讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)完成整個(gè)單元的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式不僅會(huì)讓學(xué)生愈發(fā)抗拒開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，起到的復(fù)習(xí)效果也明顯不足，而且很多復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是重復(fù)的，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)中根本無(wú)法提起興趣。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展單元復(fù)習(xí)教學(xué)工作，先將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，每一個(gè)小組中的成員最好不要超過(guò)五個(gè)人，讓所有的學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容盡量回憶起來(lái)，并將它們寫在自己的筆記本上，之后讓小組之間的成員按照順時(shí)針或者逆時(shí)針的順序依次交換筆記本，通過(guò)觀察其他人筆記本上的內(nèi)容，看看自己有沒有遺漏的地方，并通過(guò)其他人筆記本上的內(nèi)容將自己沒有看到的部分補(bǔ)充上，之后再次進(jìn)行傳遞，這次學(xué)生通過(guò)觀察剛才的筆記本，加上自己所掌握的，繼續(xù)進(jìn)行觀察，直到自己的筆記本傳回自己的手中，這時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)將整個(gè)單元中的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)過(guò)一遍，之后小組之間選出一個(gè)具有代表性的筆記本交給教師，教師通過(guò)觀察筆記本中的內(nèi)容，將小組當(dāng)中所有人都遺漏的部分補(bǔ)充上，如果沒有遺漏的部分教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而完成高效的小組合作復(fù)習(xí)[4]。

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)十分明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師應(yīng)該充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行科學(xué)合理的分組后，使用各種教學(xué)對(duì)策，將小組合作學(xué)習(xí)更加高效地應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭艷，楊勇.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（5）：67-69.

[2]葉海深.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2015（20）：100，133.

[3]張學(xué)東.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2015（8）：67.

[4]鄒彩苗.合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒：談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2015，21（13）：26-28.

編輯 李琴芳