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        初探高中語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的有效措施

        2018-02-26 03:10:32李敏
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:有效措施合作學(xué)習(xí)教學(xué)

        李敏

        摘 要:高中生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力,所以教師要合理引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),提倡“探究、合作、自主”的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的語文成績,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作習(xí)慣,促使學(xué)生全綜合素質(zhì)和個性人際交往能力的培養(yǎng)。就如何提高高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的具體實施策略進行一定的探究,希望給廣大高中語文教師提供一點意見和參考。

        關(guān)鍵詞:改正語文;教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效措施

        高中語文課程是傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的有效途徑,既要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀寫作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力,更要讓學(xué)生繼承中國古老又淵博的文化精粹,把中國文化發(fā)揚光大。所以要想達到教學(xué)目的,就要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用到高中語文課堂教學(xué)中去,創(chuàng)新教學(xué)策略,組織有趣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

        一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

        合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式起源于美國,被廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)和初中教學(xué)當(dāng)中,明顯地改善了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。我國于21世紀初正式將這種模式引入新課改的建議教學(xué)方法中,希望通過這種學(xué)習(xí)方式能改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍,充分挖掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧健康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異性,考慮到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)特色,還有重視學(xué)生的身心發(fā)展特征,根據(jù)高中語文教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新設(shè)計適應(yīng)這些需求的教學(xué)方法,促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流探討,鼓勵學(xué)生自主合作、自發(fā)合作、自由合作,在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長,在合作中發(fā)展。

        合作學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)活動中,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生之間的地位,教師不再是課堂的主體,學(xué)生也不再是被動地接受教師傳授的知識,教師大膽放手,給學(xué)生創(chuàng)造想象空間和活動空間,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象、大膽交流,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生主動參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中來,教師把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏,積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及人際關(guān)系的交往。合理運用這一方法,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能讓學(xué)生掌握重要的交往技能,為學(xué)生以后步入社會合作交流打下堅實的基礎(chǔ)。所以,合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中有著積極的教學(xué)意義和社會意義。

        二、高中語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的具體措施

        1.確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)

        學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標、教學(xué)計劃和教學(xué)目的設(shè)計的教學(xué)任務(wù),也就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后要達到的要求,要具備哪些知識技能。所以,要保證合作學(xué)習(xí)模式的有序進行,達到想要的效果,首先就要求教師明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后,達不到有效的教學(xué)效果就是因為沒有確定好學(xué)習(xí)任務(wù),也沒有在任務(wù)開始之前,讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,要想順利地開展合作學(xué)習(xí)任務(wù),教師要根據(jù)學(xué)生的需求和個性差異以及教學(xué)目標的要求,合理地制訂學(xué)習(xí)任務(wù),既要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,又要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識,提升自己的能力。同時,學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難,以免打擊學(xué)生的信心和自尊,也不能太簡單,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)是輕而易舉的事情的錯覺,失去思考和探究的熱情。教師要根據(jù)實際教學(xué)情況,因地制宜,因材施教,合理發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,達到目標的教學(xué)效果。

        2.合作學(xué)習(xí)形式多樣化

        無論是哪個年齡階段的學(xué)生,都討厭枯燥單一的教學(xué)方式。所以提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是創(chuàng)新教學(xué)模式,進行多樣化教學(xué),時刻保持教學(xué)的新鮮感和有趣性,保持課堂的活躍性,有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在高中語文課程的教學(xué)過程中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣,學(xué)生的知識水平層次也不盡相同,為了讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,體會學(xué)習(xí)的快樂,勢必就要創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)形式,根據(jù)學(xué)生的不同需求,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)對象以及學(xué)習(xí)搭檔,給足學(xué)生發(fā)揮的空間,使學(xué)生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮和培養(yǎng)。

        3.密切關(guān)注學(xué)習(xí)進程

        雖然合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位,但是教師也不能放任學(xué)生,不管學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)進行時,教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)情況,及時幫助學(xué)生解決遇到的問題,或者給他們提供一些學(xué)習(xí)資料或素材,又或者在小組內(nèi)成員之間發(fā)生了矛盾時,教師也要及時調(diào)節(jié),避免矛盾鬧大。強調(diào)學(xué)生的主體地位,并不代表教師就做撒手掌柜,而是要做學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督著,促使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

        合作學(xué)習(xí)模式可以改善和彌補個別教學(xué)和班級大鍋飯教學(xué)的不足之處,明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,改善高中語文的教學(xué)質(zhì)量。要有序、有效地實施合作學(xué)習(xí),就要如上文所述般進行教學(xué),對學(xué)生思維能力發(fā)展、合作意識的培養(yǎng)、實踐能力的訓(xùn)練以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都有很大的幫助。

        參考文獻:

        [1]王曉芳.高中語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].語文天地,2016(31):33-34.

        [2]符玉萍.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究,2014(30):81.

        [3]宋艷艷.研究高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].課程教育研究,2015(31):40-41.

        編輯 溫雪蓮

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