黃雪靜

回顧十年的中學課程改革，各種課堂教學模式如同雨后春筍，令人目不暇接，與新課堂教學模式相伴而生的是有關(guān)教學的名詞，新術(shù)語的涌現(xiàn)：學案、導學案、學材、任務單、預學案、學習計劃、學情分析……這些新概念不斷推陳出新，讓人不免感覺像霧里看花。

一、探索教育教學改革之本

現(xiàn)在改革的重點主要針對以下內(nèi)容：要改變大量講授、大量訓練的課堂基本形態(tài)，改變老師講得很累，學生學得很苦的課堂基本狀態(tài)；改變課堂教學始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評價的局面；改變圍著知識轉(zhuǎn)、圍著重點轉(zhuǎn)、圍著老師轉(zhuǎn)、圍著形式轉(zhuǎn)的窘境；改變學生感受不到課堂的愉悅和學習的幸福以及師生關(guān)系的緊張的局面。

二、總結(jié)教育教學改革之路

1.勤于“彎腰”

要改變這種現(xiàn)狀，首先要讓學生樂學，不厭學，即調(diào)動學生學習的積極性。充滿吸引力和誘惑力的課堂才是保證課堂高效的前提。教師在課堂中不應該給學生帶來很大的壓力，教師不應以嚴厲來震懾課堂和紀律。幾年前，很多學生都說做我的學生很吃力，因為太兇。而近幾年，我放下教師的架子，樂于“彎腰”，也勤于“彎腰”，結(jié)果，學生看見我都樂于和我打招呼，把我當成大姐姐來看待。心近了，學生也就自然樂于學了，教育教學效果只增不減。

2.善于反思

以前，學生有聽不懂的，經(jīng)常會在學生身上找原因，而現(xiàn)在，更多時候是在自己身上找原因。是語言的吸引力不夠？還是內(nèi)容的難易程度把握不當？或是教學方法使用不當？若換種方法，如比喻、啟發(fā)、演繹、實驗方法是否更加具有效果和活力？長期反思，會使自己的課堂越來越清新，學生是也會越來越愿意聽。

3.直擊心靈

教師要提高自身修養(yǎng)，善于把握學生的心理。教師都學過教育心理學，在課堂上我們更應該善于觀察和把握。如有的學生愛表現(xiàn)，就讓其多表現(xiàn)。有的學生不愛表現(xiàn)，就創(chuàng)設輕松的環(huán)境讓他表現(xiàn)，鍛煉其膽量，促使其自信心理的形成。讓學生體會成功的喜悅。讓學生愛上這門課，愛上這個老師的教學風格。

4.做塊“海綿”

除了要多觀學生的言，察學生的色外，教師本身要注重專業(yè)上的修養(yǎng)，多聽課、多閱讀、多學習，如今的教科研手冊就是一個很好的載體。不要等到檢查時再埋頭苦干，而是在平常就應該多閱讀，多吸收。無論是剛出道的新教師還是有著豐富經(jīng)驗的老教師，都有其自身的優(yōu)點，而我們要做的就是努力吸收各家所長，為我們所用。對公開課的處理，請大膽使用外面聽來的課，但不是照抄照搬。做塊海綿，吸收他們的長處，結(jié)合自身的情況調(diào)整、創(chuàng)新，這就是一堂好課。有位老教師曾說過，訂兩本雜志看看，研究研究，多做做高考模擬題，水平想不提高都難。

5.做好“料理”

日韓的料理很出名，因為它做工考究，外觀和口味都給人以精致之感。其實，一堂高效的課如做料理般，必須精心有效的處理。好的教材有待于教師靈活創(chuàng)造地使用，只有教師對教學內(nèi)容有效處理，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的完美結(jié)合，主要有五種途徑：套用化學術(shù)語五個詞：取代、加成、還原、過濾、重排。“取代”同一教學內(nèi)容，不同的教材提供的教學素材不同，教學中進行相互借鑒，通過整合、取代和優(yōu)化，達到提升教學質(zhì)量的目的?！凹映伞备鶕?jù)學生的實際認知水平及根據(jù)教學目標要求，有目的地增加某些教學內(nèi)容?！斑^濾”教師依據(jù)學生的心理特征與需求對教學內(nèi)容進行主動舍棄，以利于課堂教學目標的有效達成?！斑€原”將知識與技能習得的課堂教學場合回歸于原來的情景，以利于學生的學習和體驗?！爸嘏拧敝附處煶浞职l(fā)揮自己的特長與創(chuàng)新精神，根據(jù)培養(yǎng)目標的整體要求以及學生的實際，重新設計特定的教學內(nèi)容。也只有我們將課堂的味道料理好了，學生才會打心底佩服老師，尊重老師，更樂意學習。

6.授之以漁

授之以魚人人都會，但要授之以漁卻是件難事，教師的責任更重要的還是幫助學生學會學習。我們的學生會學習嗎？大部分不會。所以我們的任務不僅是教他們專業(yè)知識，更是指導他們怎么學知識。首先要利用學案預習，看書，知道大概。其次要形成知識網(wǎng)絡體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，理清思路，還要復習鞏固知識，可以采用情境再現(xiàn)，回憶上課內(nèi)容的方法等?？鬃犹岢鼋處熞朴凇皢l(fā)”，其實學生自己更應該學會啟發(fā)。在日常的學習中，用學生的日常生活經(jīng)驗作為學習的原型，可啟發(fā)思維，在學習新知識時，將舊知識作為新知識的原型，架起橋梁。他山之石，可以攻玉。學生所學習的科目之間或多或少都存在聯(lián)系，利用相關(guān)知識作為原型，激發(fā)學生的好奇心，使所學知識融會貫通。

7.重視德育

教育中應時時刻刻滲透德育。如在講解碳酸氫鈉既能與酸反應，又能與堿反應時，如此滲透：“大家都覺得碳酸氫鈉本領(lǐng)大，很威武能干，既能與酸又能與堿反應，而我卻不這么認為，我覺得它沒有自己的原則和堅持。人生路漫漫，有堅持和原則可能會虧了眼前之利，但長久以后，未必是那么一回事！”又如，在講微粒間的作用力時，說到水的三態(tài)，我會問學生“你們喜歡什么狀態(tài)的水？”當學生一番討論和表達后，我會告訴學生：“做人不要做氣態(tài)水，因為它幾乎不存在分子間的作用力，沸沸騰騰，吵吵嚷嚷，沒有約束力、放縱自己，這種人讓人覺得可怕。做人也不要做固態(tài)水，固態(tài)水分子間作用力太大，冰冷刺骨，若一個人心若寒冰，則他非但給不了周圍的溫暖，通常自己也感覺不到溫暖，這種人是可悲。做人最好是液態(tài)水，靜靜流淌，洗凈人心靈的同時又因為有分子間作用力能自律，是個自重之人，這種人可敬。”

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我堅信：賞識下出愛迪生，興趣下出牛頓，寬容里有愛因斯坦。

編輯 溫雪蓮