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        初中數(shù)學(xué)課堂中不良行為習(xí)慣的成因分析及對策

        2018-02-26 03:10:32賀彥強
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:成因初中數(shù)學(xué)對策

        賀彥強

        摘 要:在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,部分初中生有著一些不良的行為習(xí)慣,影響了他們自身的學(xué)習(xí)進步,也干擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí),影響了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,在新時代背景下,初中數(shù)學(xué)教師要與時俱進,探究初中數(shù)學(xué)課堂中不良行為習(xí)慣的成因以及化解這些不良行為習(xí)慣的對策。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);不良行為習(xí)慣;成因;對策

        一、知而不為,或知不可為而為之

        1.知而不為

        知而不為,即有些學(xué)生明明知道一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)題的解法,但在教師提問或案例共享的教學(xué)中,卻不愿意舉手回答或共享,屬于一種消極的、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        成因。知而不為,這些學(xué)生普遍存在自傲心理或投機心理,認(rèn)為“大家都知道,還用我回答?”“我回不回答吧,反正有人會回答。”此外,有些學(xué)生存在自私、孤立心理,除非是自己非常喜歡的問題,否則不會舉手發(fā)言。

        對策。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要選用樹立先鋒模范的方法,激起學(xué)生心目中的競爭感、榮譽感和責(zé)任感。小組合作學(xué)習(xí)也可以推動學(xué)生之間的合作交流和溝通表達(dá),使學(xué)生之間養(yǎng)成互相了解、互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.知不可為而為之

        通常指數(shù)學(xué)課堂上的違紀(jì)或消極學(xué)習(xí)行為。比如,課上交頭接耳說悄悄話、傳紙條、睡覺、喝水、多動等。此外還有頂撞教師、對教師的要求消極反應(yīng)、不及時解決數(shù)學(xué)問題、在交流中以自我為中心,不聽同學(xué)的意見、三心二意、一心多用等。

        成因。一般包括:初中學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣;初中學(xué)生個性叛逆、意志薄弱;教師教學(xué)風(fēng)格或手段不夠精彩,或威嚴(yán)不足、師生關(guān)系失調(diào);家庭教育不良;等等。

        對策。首先,教師要不斷地在言行舉止以及師生交流上提升個人魅力,并深入研究多元化的教學(xué)方法,與時俱進地運用信息化教學(xué),豐富課堂教學(xué)形式等,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,集中他們的課堂注意力。其次,教師要采用正確的控場手段,及時點醒違紀(jì)或狀態(tài)低迷的學(xué)生,適當(dāng)采用警戒的言行規(guī)治學(xué)生。最后,教師應(yīng)當(dāng)加強同學(xué)生家長的溝通聯(lián)系,把握學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)狀態(tài),以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因材施教、科學(xué)規(guī)導(dǎo)。

        二、責(zé)任意識薄弱,不敢表現(xiàn)自我

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在一些消極或怠慢的學(xué)生,他們不愿意幫助同桌或同組的同學(xué),甚至厭煩和嘲諷周邊的同學(xué),合作和探究的意識非常有限。也有一部分學(xué)生,在合作學(xué)習(xí)中也不夠積極,愿意完成小組分給自己的任務(wù),但卻不關(guān)心其他同學(xué)的任務(wù);在集體活動中,他們也不敢表現(xiàn)自我。

        成因。當(dāng)今獨生子女較多,在家基本都很放縱,缺少言行和思想上的規(guī)導(dǎo),這部分學(xué)生的責(zé)任意識薄弱,比較自我、自私和叛逆,人際交往能力也較差。同時,現(xiàn)在有一些學(xué)生還是單親子女,部分接受的則是隔代教育,導(dǎo)致家庭教育缺失,學(xué)生心理比較敏感和脆弱,導(dǎo)致個性保守,不愛表現(xiàn),心理也比較膽怯。

        對策。教師當(dāng)加強在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的家校聯(lián)動教育,努力糾正學(xué)生家長溺愛和放縱孩子的理念,給予家長更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo),在言行和思想上規(guī)導(dǎo)學(xué)生。同時,教師在數(shù)學(xué)課堂上,也當(dāng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境,給予學(xué)生張揚個性、表現(xiàn)自我的機會,他們可以從同學(xué)的反饋中得到心理和思想上的啟示,使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有分寸。此外,教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開情感的教育,給予保守學(xué)生更多熱情和鼓舞,使他們能夠克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心結(jié),慢慢地敢于表現(xiàn)。

        三、自制能力較差,不會安排學(xué)習(xí)

        這部分學(xué)生存在的問題包括心理調(diào)節(jié)能力、情緒調(diào)節(jié)能力和自制能力較差,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、有拖延學(xué)習(xí)的習(xí)慣,如課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、課后不復(fù)習(xí)等。

        成因。除了獨生子女、單親子女和隔代教育等對學(xué)生心理和行為的影響,家長的不良生活習(xí)慣也會導(dǎo)致學(xué)生的心理承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力較差,教師不合理的教學(xué)方法如區(qū)別對待學(xué)生,教法不活、不嚴(yán)等,也會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的方法失當(dāng)、并拖延學(xué)習(xí)進程。

        對策。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強課堂秩序的規(guī)范和整治,靈活運用分層教學(xué)法、互動教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法等,細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),并強化師生間、生生間的監(jiān)督和合作關(guān)系,使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)和互動合作中變得有目標(biāo)、有方向、有追求、有計劃。同時,教師還需要在傳授數(shù)學(xué)原理、解題方法和進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時,向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會學(xué)、精學(xué)、善學(xué)。

        針對初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的不良行為習(xí)慣,教師需要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,選用談話交流的形式,以心相交,知行合一,幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤或不足,給出合理的建議和指導(dǎo)。

        綜上所述,教師需要整合學(xué)校、社會、家庭的資源,連同學(xué)生自身共同努力,克服各種不利因素,踐行新時尚、新學(xué)習(xí)、新思想、新課程,以有效轉(zhuǎn)化初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的不良行為習(xí)慣,從而將初中生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極有效的學(xué)習(xí)者,進一步提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率,進而提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]王承浪.初中數(shù)學(xué)課堂中不良行為習(xí)慣的成因分析及對策[J].教育界(基礎(chǔ)教育研究),2012(5):67.

        [2]劉敏,呂曉杰.初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及措施[J].科普童話,2018(19):54.

        編輯 溫雪蓮

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