摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，原有的教學(xué)制度被逐步取代，新的教學(xué)模式漸漸滲入課堂被學(xué)生和老師接受。新課程改革讓高中化學(xué)教學(xué)更傾向?qū)嵺`，老師改變教學(xué)方法，由主變輔，研究多模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)新課程背景下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

一、當(dāng)前教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中存在的問題

1.轉(zhuǎn)變方式只停留在表面

隨著教學(xué)大綱的改變以及時(shí)代趨勢(shì)的要求，許多高中化學(xué)老師不得不轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式。但這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變大部分都只是停留在表面，并沒有從根本上進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在化學(xué)上的探究實(shí)驗(yàn)性精神也沒有真正地被鍛煉出來。這種問題的存在主要有兩方面的原因：首先，雖然在課堂上老師會(huì)給學(xué)生提供自由討論的題目和時(shí)間，但有些問題會(huì)超出學(xué)生承受范圍，不但不能從中受益還浪費(fèi)了大把時(shí)間。其次，從實(shí)踐角度來講，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，只是按照課本上的步驟進(jìn)行，并沒有結(jié)合自己的思考，自主創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力沒有從根上得到提升。

2.教學(xué)習(xí)慣需要較長(zhǎng)時(shí)間的改進(jìn)

在新課程的要求中，需要完全改變教學(xué)方法，但是原有的教學(xué)方法已經(jīng)被大眾接受，很難在短時(shí)間轉(zhuǎn)變過來。而且由于多年經(jīng)驗(yàn)的積累，許多老師認(rèn)為只要把握好課本上的知識(shí)，完成課本中提出的要求就完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)一些課外教學(xué)的內(nèi)容不加重視，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估也只是根據(jù)試卷的成績(jī)進(jìn)行判斷[1]。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變困難多重

在原來的教學(xué)課堂中，一直都是老師作為課程中的主體，學(xué)生按照老師的要求完成作業(yè)和相關(guān)試題，而在新課程觀念中，恰巧是學(xué)生作為主體，老師作為輔助推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。但這樣的反轉(zhuǎn)只能被一部分人接受，因此，要首先改變老師傳統(tǒng)的課堂觀念，才能讓新課程改革更進(jìn)一步。

二、新課程背景下高中化學(xué)轉(zhuǎn)變的方法

1.在課堂中多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中就是老師在黑板上講知識(shí)、劃重點(diǎn)、講解題目，而學(xué)生在座位上聽講，兩者的形象與新課程的要求完全相反。當(dāng)使用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中逐漸變?yōu)橹黧w，老師只需要輔導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示或是幫助增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣即可。學(xué)生遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)自己分析問題、解決問題，并將出錯(cuò)的地方進(jìn)行總結(jié)，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。

還要適當(dāng)減少老師和學(xué)生之間的隔閡。在原來的教學(xué)模式中，學(xué)生畏懼老師是一種常見現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題但卻不敢提出來，害怕出錯(cuò)，害怕被老師批評(píng)[2]。在縮短兩者距離時(shí)，老師的提問要帶動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生回答問題的積極性，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，兩種角色相互配合。

2.接受新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

因?yàn)榻虒W(xué)理念在潛移默化中影響著教學(xué)方式，所以首先就需要改變?cè)械慕虒W(xué)理念。第一，為了能讓學(xué)生更直觀地了解到有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，直面化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。通過觀看視頻以及其他一些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)有更深的印象，也能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，從而取得更好的教學(xué)效果。第二，很多化學(xué)知識(shí)就是從實(shí)踐中得來的，日后也要回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，所以在講授知識(shí)時(shí)老師可以將一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入到課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生記住理論概念，深刻理解一些公式實(shí)驗(yàn)的原理，這些都比做題、考試更有效果。第三，逐步摒棄應(yīng)試教育，接受素質(zhì)教育，在課堂中老師還要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和課堂反應(yīng)程度，積極的課堂氛圍才能促進(jìn)學(xué)生更有效率地接受課堂知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，深入探究原理

高中化學(xué)中，無論是在教學(xué)活動(dòng)還是試卷中實(shí)驗(yàn)都占有非常大的比重，所以學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中就要把整個(gè)步驟弄清楚，還要學(xué)會(huì)在此步驟中不斷提高自己動(dòng)手的能力。高中化學(xué)中不乏一些檢驗(yàn)裝置氣密性或是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中包括許多操作過程和注意事項(xiàng)[3]。當(dāng)使用探究式教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生可以自己匹配小組，發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，還可以將得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比和探討，當(dāng)有不同意見時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)尋求老師的幫助，但最主要的還是要有自己的見解。此外，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟都要小心操作，避免因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在高中課堂當(dāng)中實(shí)踐是最好的講解，應(yīng)用探究性方法不僅能提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，并且也有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

新課程背景的教學(xué)方式更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，盡管在轉(zhuǎn)變方式上還存在著許多問題，但只要逐個(gè)解決，就能將新的教學(xué)方式普及到更大的范圍，讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂萃峨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：106.

[2]劉濤.淺談新課改背景下高中化學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[J].高考（綜合版），2015（7）：26

[3]趙姝婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：何昊（1978—），男，漢族，籍貫：安徽銅陵，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級(jí)，就職于銅陵市第三中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)新課程教學(xué)。

編輯 謝尾合