摘 要：高中生涯規(guī)劃教育可以為高中生指明未來發(fā)展方向，對其樹立正確的人生觀和價值觀具有重要作用，也是促進(jìn)高考改革順利實施的基本保障，因此各級高中應(yīng)當(dāng)重新審視生涯規(guī)劃教育的必要性。主要闡述高考改革背景下，高中生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)路徑，希望能夠幫助各級高中謀得生涯規(guī)劃教育的新發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：高考改革；生涯規(guī)劃；高中教育

隨著高考改革的不斷推進(jìn)，我國各級高中的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了重大變化，對高中生的影響程度逐漸加深，學(xué)校越來越重視生涯規(guī)劃教育在當(dāng)前教育背景下所能發(fā)揮的作用。高考改革對高中生的生涯發(fā)展道路與綜合素質(zhì)都提出了新要求，想要全面提高學(xué)生的人生規(guī)劃能力以及教學(xué)水平，就必須對生涯規(guī)劃教育重新定位。

一、完善生涯規(guī)劃教學(xué)體系

生涯規(guī)劃教育在高中整體課程中仍處于邊緣地位，其課程內(nèi)容設(shè)置較為零散，盡管在高考改革的背景下，我國部分地區(qū)的各級高中逐漸開始重視生涯規(guī)劃教育的地位，但是大多數(shù)高中的生涯規(guī)劃教學(xué)體系仍舊不完善，甚至生涯規(guī)劃教學(xué)課程的開展仍處于剛起步階段，導(dǎo)致高中生缺乏人生規(guī)劃能力，對自己的未來發(fā)展沒有明確的認(rèn)識。而且當(dāng)前高中開展生涯規(guī)劃教育課程的主要目的是提高升學(xué)率，對課程內(nèi)容安排得較為隨意，不僅無法達(dá)到提升高中生人生規(guī)劃能力的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生對未來發(fā)展出現(xiàn)盲目性和無序性[1]。

高考改革要求高中生對自身未來發(fā)展有明確的選擇，這就使得高中生必須了解自身特點、社會發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)選擇情況，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立并完善生涯規(guī)劃教學(xué)體系，建設(shè)包含生涯規(guī)劃理論類課程和生涯規(guī)劃實踐性課程在內(nèi)的綜合性教學(xué)體系，使高中生能夠?qū)崿F(xiàn)理論、實踐和咨詢?nèi)灰惑w化學(xué)習(xí)，切實提高對人生規(guī)劃的認(rèn)識。另外，學(xué)校在設(shè)置生涯規(guī)劃的理論類課程時，要重點關(guān)注大學(xué)專業(yè)介紹、職業(yè)發(fā)展介紹以及學(xué)生生涯測評等與生活實際聯(lián)系較為密切的課程，在設(shè)置實踐性課程時，可以定期開展側(cè)重于實踐的體驗活動，并為其提供專業(yè)性咨詢指導(dǎo)。例如，大學(xué)生活體驗和職場生活體驗等，幫助高中生進(jìn)一步了解大學(xué)與社會，使其能夠在高考結(jié)束后對自己的未來發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識。

二、加強相關(guān)師資隊伍建設(shè)

高中生涯規(guī)劃教育課程是一門基于職業(yè)選擇、生涯發(fā)展以及哲學(xué)等基礎(chǔ)理論的專門性學(xué)科，在一定程度上直接影響著高中生的終身發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支具備豐富專業(yè)知識和實踐指導(dǎo)能力的專職教師隊伍，并通過各種方式和手段加強生涯規(guī)劃教育師資隊伍的整體力量。實際上，我國高校的師范類教育體系中尚未設(shè)立生涯規(guī)劃教育專業(yè)，故而無法培養(yǎng)專業(yè)大學(xué)生，加上學(xué)校里的在職生涯規(guī)劃教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，使得高中生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一、教師經(jīng)驗不足。

由于生涯規(guī)劃教育包含了自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃以及潛力挖掘等多個方面，其內(nèi)涵豐富且具有多樣化，所以對生涯規(guī)劃教師的任教水平和能力也有較高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗；在招聘教師時，也應(yīng)該要求高中生涯規(guī)劃教師必須具備大學(xué)本科及以上的學(xué)歷，且具備基本的生涯規(guī)劃專業(yè)知識、職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗以及先進(jìn)整體發(fā)展意識。高中生涯規(guī)劃教師只有對社會發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)狀況等信息有了清晰且明確的認(rèn)識，且能充分了解高中生的心理變化、階段特征，才能有效解決高中生的角色變化、職業(yè)疑惑、專業(yè)選擇、社會理解和自我認(rèn)知等成長問題。

三、注重實踐與理論相結(jié)合

高中生涯規(guī)劃教育不僅是一門理論課程，更是一門實踐課程，盡管理論教學(xué)可以為高中生樹立正確的生涯規(guī)劃意識，但是只有將理論與實踐相結(jié)合，才能使高中生建立長足的生涯規(guī)劃信念，切實提高其人生規(guī)劃能力。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視生涯規(guī)劃教育的實踐性，利用社會資源豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，增加能夠引起高中生興趣的興趣課、能力拓展課；將生涯規(guī)劃理論與生活實踐相結(jié)合，開展社會公益服務(wù)活動和調(diào)研活動、組織社會志愿活動等實踐課程活動；引導(dǎo)學(xué)生參與以“探索社會”“生他規(guī)劃”為主體的社會實踐，令學(xué)生在實踐中提高對自己、對社會、對未來的認(rèn)識，從未而增強高中生的人生規(guī)劃能力，幫助其對社會和人生有更加深刻的了解[2]。

四、尊重學(xué)生的地位和選擇

高考改革要求高中生不僅能夠選擇和規(guī)劃高中三年需要學(xué)習(xí)的課程，還能前瞻未來的職業(yè)選擇、大學(xué)專業(yè)選擇和后續(xù)人生發(fā)展，可以對目前成長現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向做出精確考量和初步評估。盡管學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程能夠使高中生對人生規(guī)劃有較為全面的認(rèn)識，但是高中生通過課堂教學(xué)獲得的知識僅是宏觀知識，無法對自己的生涯做出細(xì)致規(guī)劃。因此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)學(xué)生個人生涯規(guī)劃咨詢通道，尊重學(xué)生的主體地位和人生選擇，鼓勵高中生積極進(jìn)行個人咨詢；學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的性格特點給予其具有現(xiàn)實意義的個性化建議，盡力為學(xué)生提供全方位的幫助和服務(wù)，令高中生能夠真正為自己規(guī)劃出最佳生涯決策。

綜上所述，以高考改革為背景的高中生涯規(guī)劃教育不僅是一項對高中生人生規(guī)劃能力的挑戰(zhàn)，還是對高中教育能力的考驗。高中生涯規(guī)劃教育可能會影響學(xué)生的后續(xù)人生發(fā)展方向，為了提高高中生的生涯規(guī)劃能力，我國高中必須對生涯規(guī)劃教育重新定位，完善教學(xué)體系、加強師資隊伍、尊重學(xué)生的地位和選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蘭川，周慧，甘勇.新高考改革背景下高中生涯指導(dǎo)課程建設(shè)：現(xiàn)狀、問題與建議[J].教育參考，2018（3）：19-25，50.

[2]王愛芬，雷曉.新高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育及其實現(xiàn)路徑[J].教育理論與實踐，2018，38（1）：33-37.

作者簡介：金紅斌，1976年6月出生，男，湖北漢川人，本科學(xué)歷，中教二級，高中高考研究。

編輯 段麗君