盧靜 李如貴

摘 要：在小學數(shù)學學習階段指導學生了解應用題解題策略，培養(yǎng)小學生的解題能力，能夠幫助提升學生的數(shù)學學習水平。教師在教學中要通過循序漸進的教學方式來提升學生的解題能力，開展學生的應用題解題訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維。主要分析了在小學數(shù)學教學過程中應用題解題措施教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；解題策略

在小學教學系統(tǒng)中小學數(shù)學非常重要，能夠幫助培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，幫助學生能夠牢牢掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并了解數(shù)學知識的具體應用。通過在小學數(shù)學過程中進行應用題教學，能夠切實地提升學生的數(shù)學題目解答能力，掌握更多的數(shù)學問題解答技巧。那么現(xiàn)階段小學數(shù)學教師面對的主要問題，就是如何能夠開展應用題教學，培養(yǎng)學生的解題能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學情境

只有提升了學生的學習興趣，那么學生才會針對某一個學習知識點孜孜不倦地分析和探索，通過實踐來解決自己心中的疑惑。在課堂教學實踐當中情境教學非常常見，小學數(shù)學只是當中包含有很多很小學生生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容，因此教師在數(shù)學應用題目的教學過程中，可以把教學知識點跟生活實踐內(nèi)容相結(jié)合，給學生創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提升學生的教學活動參與積極性[1]。例如說在教學中需要學習小數(shù)的相關(guān)知識點，為了能夠提升學生的學習興趣，教師可以在課堂教學中給學生營造出商場購物的教學情境：“我們走進大超市去購物，買了一瓶礦泉水花了1.25元，買了一本筆記本花了2.35元，還看到一個好玩的玩具標價是53.93元……”這樣通過一系列的描述，讓學生能夠?qū)ふ业狡渲械男?shù)是哪些，并逐漸認識和了解小數(shù)。通過這樣的教學還能夠讓學生把小數(shù)換算成為我們生活當中的圓角分等不同的概念，讓學生能夠直觀地體會到分數(shù)、小數(shù)跟我們生活之間存在的聯(lián)系。

二、強化應用題基礎(chǔ)教學

應用題的教學重點就是要提升學生的數(shù)學知識實踐應用能力，因此針對應用題的教學還需要先讓學生了解應用題的基礎(chǔ)解題技巧[2]。在小學數(shù)學中主要學習的內(nèi)容就是四則運算法則，應用題目則是幫助學生能夠理解和學習生活中存在的實際問題。小學數(shù)學應用題目的教學就是先把生活當中存在的數(shù)學實際問題轉(zhuǎn)化成為題目類型，然后讓學生應用自己學到的數(shù)學知識，解答數(shù)學問題，深入了解數(shù)學問題的應用方法，培養(yǎng)和訓練學生的數(shù)學思維，提升應用題目的解答能力。在課堂教學中教師要不斷地提升自身專業(yè)化水平，強化學生的數(shù)學應用題教學水平，深入研究教學大綱和教材內(nèi)容，從而幫助拓展學生的學習視野。例如說在學習過程中遇到那種挑戰(zhàn)難度比較高的題目，教師不可以操之過急，還需要根據(jù)學生的具體情況進行教學。35輛汽車4次可以運送100噸重量的鋼材，那么同樣的7輛汽車在運送105噸鋼材的時候，需要運送多少次呢？教師可以先讓學習成績比較好的學生進行深入的思考，得出解題思路之后不要給予解答，而是能夠跟教師一起來深入交流互動，逐漸減小學生存在的學習差異性，給學生傳達更多的應用題目解答技巧，提升學生的應用題解題能力。

三、重點培養(yǎng)學生的解題思路和邏輯思維

一部分小學生在學習過程中覺得應用題目解答起來非常難，這時候由于他們的智力、能力還沒有得到充分的發(fā)育，認知能力有限，再加上在學習過程中缺少了邏輯思維，因此面對應用題目解答不知道從何下手。例如說一部分學生在計算題目的時候，一開始知道了四則運算的解答步驟，在計算過程中就能夠把每一個步驟都分析明確[3]。但是應用題目需要學生不斷地分析不同條件和數(shù)量之間存在的關(guān)系，再通過不斷地分析，應用各種數(shù)學知識來尋找解答方法，這種解答方式對于小學生來說感覺到困難也是很正常的現(xiàn)象。數(shù)學教師需要做的就是通過數(shù)學教學來訓練學生的解題思路，培養(yǎng)學生具備邏輯思維能力，從而提升學生的解答效率。例如說，教師在教學中根據(jù)題目的不同，可以分階段訓練學生的解答技巧。首先是要認真閱讀題目，了解題目當中包含的所有條件。然后把題目當中存在的非常重要的數(shù)量關(guān)系標注出來，通過畫圖來展示出數(shù)量之間存在的關(guān)系，讓學生看起來更加清晰明了，最終經(jīng)過問題的分析來得出解答措施。學生通過自己的分析和理解，能夠提升學習自信心，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

綜上所述，在小學數(shù)學階段加強應用題目解題措施教學，教師需要總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學思路和教學方法，在課堂教學中以學生為本調(diào)整教學措施。把數(shù)學教學跟生活實踐相結(jié)合，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維邏輯，提升學生的應用題解題能力，促進學生數(shù)學成績的提升。

參考文獻：

[1]周莉，吳麗娟，孫緯云，等.MPCK視角下小學數(shù)學高年級段應用題解題策略的研究與實踐[J].散文百家（新語文活頁），2017（6）：98.

[2]董志浩.小學數(shù)學應用題解題能力培養(yǎng)的多方位探討[J].中小學電教（下半月），2017（1）：134.

[3]路海東.小學生數(shù)學應用題解決的認知與元認知策略及其訓練研究[D].東北師范大學，2004.

基金項目：201710762013小學數(shù)學學科應用題解題策略的實證研究。

作者簡介：盧靜，1996年7月，女，漢族，籍貫：河南省淮陽縣，本科學歷，研究方向：小學教育（理科方向）。

李如貴，1982年7月，漢族，籍貫：甘肅省天水市，碩士研究生，中教二級，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學，單位：新疆師范大學附屬中學。

編輯 劉瑞彬