鐘菊

摘 要：教學質(zhì)量一直是教師教學所追求的重要目標之一，也是現(xiàn)代教育教學的基本要求。因此，在日常的課堂教學中，教師一定要利用各種科學有效的教學手段，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，提高教與學的質(zhì)量，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；質(zhì)量；策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中數(shù)學教學也從最初的講授數(shù)學知識，提高學生數(shù)學成績，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生數(shù)學學習方法，增強學生數(shù)學學習效果，提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)的全面階段。我經(jīng)過思考，就如何提高教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)，提出了自己的建議。

一、生活化教學，培養(yǎng)學習興趣

生活化教學是指教師在日常的數(shù)學中適當?shù)匾胍恍┥钪谐Ｒ姷臄?shù)學問題，通過這些問題激發(fā)學生的興趣，讓他們在興趣的驅(qū)使下主動學習和研究相關(guān)的數(shù)學知識。

例如在教授學生高二必修“概率”這一知識的時候，我在上課伊始，沒有直接講授相關(guān)的數(shù)學知識，而是問了大家一個問題：“你們讀過《竇娥冤》嗎？”學生都點點頭，“那你們知道‘六月飛雪嗎？”這次學生又一致地點了點頭?！澳悄銈冎懒嘛w雪如何用數(shù)學的方式進行解釋嗎？”我繼續(xù)追問道。這次學生都搖了搖頭，眼中露出好奇的神色。看到這樣的情景，我讓大家打開數(shù)學課本，開始為大家講授隨機事件的概率的相關(guān)知識。

二、信息化教學，提高學習質(zhì)量

隨著電腦技術(shù)的日趨完善，網(wǎng)絡(luò)全地域的覆蓋，信息化教學正式走進了高中數(shù)學教學的課堂，成為現(xiàn)代化教學的重要組成部分之一。它不僅可以為數(shù)學教學提供大量的例題和相關(guān)數(shù)據(jù)，還能夠采用各種手段模擬一些圖形的變化，并且用視頻的方式具象地演示出來，加深學生對這些圖形的理解，幫助他們學習和研究相關(guān)的數(shù)學知識。

例如，在教授學生高一必修“空間幾何體”的時候，為了加強學生對這些圖形的直觀理解，促進他們抽象思維的形成，我在上課之初，直接打開多媒體，先利用多媒體的手段為大家演示了各個圖形的構(gòu)造和投影，接著就將這些圖形進行旋轉(zhuǎn)和拆分，之后又利用了動畫的方式為大家演示了這些圖形在不同的角度下所呈現(xiàn)的圖形。由于動畫和視頻比較直觀和形象，學生很快就記住了相關(guān)的圖形在不同角度所呈現(xiàn)的具體形態(tài)，在心中建立了一個具象的三維立體圖形。這種先進的教學方式，不僅加強了學生對圖形的相關(guān)記憶，學會了相關(guān)的數(shù)學知識，還促進了他們觀察能力和抽象思維的提升。

三、分層教學法，提升學習效率

由于高中數(shù)學相對復(fù)雜，再加上學生學習能力和學習興趣的不同，每一個學生對數(shù)學知識的掌握也大不相同，如果教師還是采取“一刀切”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方法，那勢必會產(chǎn)生這樣一些問題：優(yōu)秀的學生覺得這些題目簡單，沒有必要反復(fù)學習和練習，認為這是在浪費他們的時間；那些數(shù)學學習成績不好、學習能力較差的學生則覺得教師講得太難，他們還沒有學會，老師就繼續(xù)往更深處講了。針對這樣的問題，教師就應(yīng)該靈活使用分層教學法，將學生分為不同的層次，進行不同的教學手段和教學側(cè)重點，讓每個學生都能在數(shù)學課堂上學有所獲。

例如，教師可以按照學生的數(shù)學學習能力和興趣分成幾個不同層次，比如對于那些喜歡數(shù)學的學生教師可以將他們劃分為A組，在備課和教學的時候注重數(shù)學學習方法的傳授，讓他們能夠在學會相關(guān)數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，沿著教師的思路進行對外擴展；而對于那些學習能力一般的學生，教師可以將他們編為B組，在日常的備課和教學中，為他們提供更多的基礎(chǔ)知識的講授和練習，讓他們將基礎(chǔ)的數(shù)學知識掌握牢固就可以了；至于其他的學生則統(tǒng)一編為C組，在備課和講課的時候，要注意設(shè)計一些簡單的問題，讓他們在思考中感受到數(shù)學的魅力，進而將更多的精力投入到數(shù)學學習上來。教師還要對不同的學生進行不同作業(yè)的設(shè)計，比如對于數(shù)學學習能力強的學生，教師要留些開放性的作業(yè)，讓他們不僅能夠鞏固學到的數(shù)學知識，還能提高他們的應(yīng)用意識，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)；而對于那些學習能力一般的學生，教師則為他們設(shè)計一些相對簡單的問題，讓他們在課后練習中達到教學目標和要求就可以了。

另外，教師還要對處在不同層次的學生，采取不一樣的評價方式，如對于那些A層次的學生，教師要肯定他們的學習方法，并鼓勵他們再接再厲，達到更高的要求；而對于處在B層次的學生，教師要為他們提供更適合他們的學習方法，并肯定他們的努力，讓他們能夠繼續(xù)努力，爭取獲得更好的學習成果；至于處在C層次的學生，教師不僅要對他們“噓寒問暖”，還要注意他們數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，采用各種手段，讓他們在數(shù)學學習中獲得成功的感覺，加強他們的成就感，讓他們主動地將更多的精力放在數(shù)學學習之中。

總而言之，要想提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師一定要注意學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，只有讓他們感受到了數(shù)學的魅力，他們才會將更多的精力放在數(shù)學學習之上，進而取得好的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]田艷玲.關(guān)于高中數(shù)學教學方法的探討[J].才智，2016（8）.

[2]張占山.新課程改革背景下高中數(shù)學教學改革探究[J].學周刊，2017（3）.

編輯 謝尾合