【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)科的重要作用也愈加突出?，F(xiàn)階段下，英語(yǔ)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，自然成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。但是觀察當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多重難點(diǎn)問(wèn)題亟待解決?；诖?，本文首先對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而后針對(duì)其難點(diǎn)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；難點(diǎn)問(wèn)題

【作者簡(jiǎn)介】王珊玲，女，泉州市中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在新課改背景下，如何降低初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，提高英語(yǔ)課堂效率，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前諸多初中英語(yǔ)教師亟待思考的重要問(wèn)題。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況有基本了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多重障礙，而后針對(duì)其存在障礙選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握切實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)分析

1.教學(xué)模式過(guò)于陳舊。觀察當(dāng)前諸多初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將自身作為教學(xué)中心，不能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。此種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，“灌輸”式教學(xué)方式極大的消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師教學(xué)效率不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師將大部分時(shí)間都用在了備課、上課、輔導(dǎo)上，幾乎很少有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展課外英語(yǔ)活動(dòng)、組建英語(yǔ)興趣小組等活動(dòng)，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的讀寫語(yǔ)言技能得不到應(yīng)有培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

1.替換教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。如何選擇有效的教學(xué)方式是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)重難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)此種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式。比如，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，如若教師只是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械化記憶單詞、理解單詞，一次又一次的讓學(xué)生默寫單詞，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)此類問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)計(jì)劃。比如，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)諧音教學(xué)法幫助學(xué)生完成詞匯記憶，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以依據(jù)當(dāng)前不同單詞的詞匯組成部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞根知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以詞匯的構(gòu)成為入手點(diǎn)實(shí)現(xiàn)詞匯記憶。通過(guò)此種教學(xué)方式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性教學(xué)方式，可有效創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中階段學(xué)生正處于青春期，所以初中階段的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是豐富有趣的。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師大都是只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)結(jié)構(gòu)也是極為簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下。針對(duì)此種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了要以教材文章為基礎(chǔ)外，還要依據(jù)當(dāng)前社會(huì)情況，將一些時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)線索，對(duì)當(dāng)前文章進(jìn)行有效拓展。這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，可有效幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都無(wú)法做好初中、小學(xué)銜接工作，總是將所有教材知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)站在客觀角度對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析，在教學(xué)中從多個(gè)維度鍛煉學(xué)生。比如，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變自身授課方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。再如，在賓語(yǔ)從句教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以賓語(yǔ)從句概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)賓語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析。如此一來(lái)，學(xué)生就可以依照自身實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性研究，對(duì)自己不理解的部分進(jìn)行針對(duì)性分析，在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，而后教師依據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教學(xué)手段現(xiàn)代化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮。作為新時(shí)期下的初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體中的音樂(lè)、圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入到課本情境中，了解單詞、句式的用法；對(duì)于一些不易理解的重難點(diǎn)英語(yǔ)內(nèi)容，教師可以通過(guò)“微課”對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣學(xué)生就可以對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，在多次學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，而后依據(jù)自身情況調(diào)整自身學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，要想改善初中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在課堂教學(xué)上下工夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)效果。只有雙方的共同努力，英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得好的效果。

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